《散步》[管理资料]

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1、散步教学目标：1、了解“孝”的文化内涵。2、学会诗意的朗读；品味文章平易朴实、内涵丰富的语言，感知人物内心的悄感。3、体会文章的情感美，培养尊老爱幼，珍爱亲惜，珍爱生命的情感意识。教学重点、难点：阳味语言内涵，揣摩人物内心，体会亲情美；理解孝是文明之举。课时安排：一课时课前准备：1布置学主预习，朗读课文，标段，划出印象深刻的句子，并在边上作注。2、阅读部分家长的读后感。教学过程：一、导入平常有没有经常和父母或长辈一起散步？请举手。请同学谈谈散步时有什么感受。今天，我们要学习的课文就是讲述一家人“散

2、步”的故事。文章写于1985年，但到今天依然在打动着我们。二、整体把握1、先请儿位同学把课文朗读一遍。文章总共有八段，我们请每个四人小组中的一位來朗读。老师配乐。2、读完后，请合上书，根据幻灯的提示，说说这个故事的主要内容，看哪些同学对课文内容了解清楚。时间、地点、人物、过程中的波澜、结果。三、欣赏品味散步中的四位人物——我、母亲、妻子和儿子，你最喜欢哪一位？请你结合课文内容来说说。（一）母亲:母亲身体不好，却改变了主意走难走的小路。追问：1、哪里看出身体不好？“熬”。2、既然身体补好，为什么不走

3、人路？孙了觉得小路有意思。3、哪里显得冇意思？读一读写景的句子“金色的菜花”等。为什么孙了觉得冇意思，奶奶就顺从了呢？孙子是长辈的希望，是生命的延续（这条路，在奶奶的眼里望去，望到的仅仅是油菜花吗？）朗读体会人物：1、请把“还是走小路吧”这句话用母亲的口吻读一读。奶奶是用怎样的语气说的？“慈爱地说”。“还是”两个字带点拖音，表示有一个思想转变的过程。2、母亲最后对儿子说“我走不过去的地方，你就背我”。，母亲乂是用怎么样的语气说的？很放心板书：慈爱（二）我：孝顺母亲，选择走大路追问：1、从哪里看出我

4、的孝顺？我决定委屈儿子，因为我伴同他的时FI述长，选择走大路。2、“我伴同他的时日还长”意味着什么？我伴同母亲的时FI已短，心里有不舍与伤感。所以耍珍惜母亲在世的吋日，希望在母亲的有生Z年能给她幸福。3、作者的这种感情在前面的哪一段中表霧过？“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”哪儿个字应重读？感受作者当时的心情。“太”、“总算”和“又”。朗读：那么作者决定走人路的那句话怎么读？考虑再三犹豫不决吗？应该干脆利索：“走大路”。说一不二

5、。“走大路”。学生齐读第六自然段。板书：孝顺（三）孩子：小孩没有坚持非走小路不可，他听从了爸爸的话。小孩说过一句话很有意思的话，读一读。小孩发现了一个很有趣的现象。尽管这是一个孩了无意中观察得到的，感觉很天真，不过细细读来，你觉得冇什么意味吗？他为什么不说：“前面是爸爸和奶奶，后面是妈妈和我”？孩子是天生的哲学家。板书：聪慧（四）妻子：在外听从丈夫，尊重老人。1、“妻子呢，在外面，她总是听我的”。为什么妻子在外面总是听丈夫的呢？尊重。（在我决定走大路时，妻了为什么不表示反对呢？这不是盲从吗？）孝顺

6、老人的应该的板书：贤惠四、探讨主题：探讨最后一句的话的内涵1、你看完了这一家子的故事，你发现他们特别是大人身上有什么共同的特点吗？无条件为对方着想。这种情感就叫做——爱。2、文中哪句话把这种爱的氛围推向了高潮？请一位同学来朗读一下。3、理解课文最后一旬话。可以分三步来追问1）我背上的和她背上的指的是什么？（尊）老和（爱）小2）我和妻子背起母亲和孩子时为什么是“慢慢地”、“稳稳地”？3）能否把最后一句话改成：我廿上的同她Tt上的加起来，就是整个家庭？用“整个世界”，突出了老的和小的在家庭小的重要地位

7、，是“我”心屮的至爱；也体现了中年人养老抚幼的责任重大。全班齐读最后一•段。五、拓展延伸1、母亲和孩子是我的整个世界。而在散步中，当我面临“老”和“幼”的取舍时，作者把天平倾向于暮年多病的母亲。在你的生活中，冇没冇看到或听到类似的感人情形？（他们为什么这么做呢？）出示课件：哺冇了女是动物也有的木能，赡养父母才是人类的文明之举。——英国哲学家培根小结：尊老和爱幼同样可贵，这是家庭与社会文明和谐的标志。但我更赞成培根的话，尊老是人类特冇的高尚情感，也是我们中华民族代代相传的珍贵美德。2、朗读我们父母亲

8、写的读后感受我们的每一个父母其实就是文屮的'我”，他们上有老，下有小，承担着家庭的重任。听了儿位爸爸妈妈的感受，让我看到，在他们心里，更多的不是压力，而是幸福和担当。3、-•起朗读诗歌《如果爱是左右手》。让我们共同用爱来筑起幸福的大厦。板书:我：孝顺母亲：慈爱敬老（文明）爱妻子：贤惠儿子:爱幼（本能）专业好文档精心整理欢迎下载