《统计图的选择2》教案2

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1、《统计图的选择（二）》教案教学重点1.分析具体情境中一些数据及其表示方式给人造成误导的原因.2.经历数据的收集、整理、描述与分析的过程.3.经历调整、统计、研讨等活动.教学难点分析具体情境中某些统计图给人造成误导的原因.教学基础前儿节课的学习，使学生通过阅读统计图、认识统计图，从统计图中获取有用信息等数学活动.让学生在对比练习屮加深对三种统计图的认识，为灵活选用统计图表示数据积累了较为丰富的活动经验.教学目标1.能分析出具体情境屮某些统计图给人造成误导的原因.2.进一步发展学生的统计意识和数据能力.3.提高学生对数据的认识、判断、应用能力.教学方法运用活动结合交流的教学方法，首先通过引例引发

2、学生思考，在此基础上，能够分析产生错觉误导的原因.教学过程一、创设情境，引入新课从生活实际入手，自然引入，学生可能会受统计图制作的误导，从错觉引出疑惑，从而去解决问题.读教材引例，邀请学生回答相应问题.图6-18中表示：甲品牌酒的价格2002〜2010年增长了20元；而图6—19中表示乙品牌酒的价格2006〜2010年增长了20元，所以乙品牌酒的价格增长快.这与图像给人的感觉是不致的，如果不仔细观察横、纵坐标的单位长度，会认为甲品牌酒的价格增长较快，而乙品牌酒的价格增长较慢.图6-18与图6-19相比，横坐标被“压缩”了，而纵坐标被放大了，因而直观上看，甲品牌酒的价格增长较快，其实不然，现在

3、生活屮的一些虚假广告就往往利用人们的这种错觉误导消费者.利用教材引例引入，让学生从观察入手去思考，给学生充分发言的机会，最后师生共同分析造成错觉的原因，为学习新内容作好铺垫.二、讲授新课由引入学生可回答问题(1);然后动手作图，体会条形统计图屮的错觉，从而分析原因,回答问题：图6-20与图6-21给你的感觉一样吗？在甲种酒销售人员画出的条形统计图中,2010年甲种酒的年度销售量看上去是2002年的多少倍？实际上呢？请个别同学回答问题，并对英回答进行指导.通过对引例的解答从而引111教材“议一议”中的内容.(1)通过引例，你认为较直观地比较两个统讣量的变化速度，绘制折线统讣图时应注意什么？(2

4、)为了较直观地反映儿个统计量Z间的比例关系，绘制条形统计图时，应注意什么问题？师生共同讨论，得出结论.三、随堂练习，加强认识1.小亮根据5名同学的身高绘制了下面的统计图：小明小丽小亮舟舟宁宁(1)哪位同学最高？哪位同学最矮？他们相差是多少？(2)舟舟的身高是小丽的几倍？(3)这个图易使人产生错误的感觉吗？为什么？(4)为了更直观、清楚地反映这5名同学的身髙状况，这个图应做怎样的改动？2.教材随堂练习第2题.由上个坏节的深入分析，学生应不难完成以上两题，教师引导学生独立完成更好.四、归纳小结，反思提高统计图表直观、形象，便于我们从中得到信息，但有吋如果不细心分析，它也会使人们产生错觉.为了较直

5、观地比较两个统计量的变化速度，绘制折线统计图时两坐标系的横、纵坐标的单位长度要相应地统一.为了较直观地反映几个统计量之间的比例关系，绘制条形统计图时，纵坐标的起点应设为0.本节课的设计实现了难点的突破，目的是使学生学会分析各种统计图，不会被误导，能正确地从中获取有用的信息，帮助我们对纷繁复杂的现实世界作出止确的决策.五、勤学多练完成教材习题6・7的全部内容.