《吆喝》说课稿

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1、18.《吆喝》说课一.教材和学情分析1•教材分析《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的第三篇课文。木单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔牛动，妙趣横生。能够引导学生关注民俗，从学校走向社会，从课内走向课外，提高语文的综合素质。其单元目标为“关注民俗，了解民生和民间文化”。《吆喝》体裁是散文，作者萧乾以平易而又不乏生动幽默的语言，描绘了老北京城街头商贩的吆喝声，字里行间渗透出一种市井风情、一种声乐艺术,流露出美好的冋忆和怀念之情。2.学情分析初二的学生对回忆性散文有一定的阅读基础，但是对

2、文章内容的把握和对主题理解的深度还有待教师进一步引导点拨。由于在时间空间上的距离，学生们对于久远的文化和老北京特有的民风民俗的感悟有些困难，因此，让学牛从富有浓郁地方特色的吆喝声屮去品味语言,感悟吆喝，成了本文教学的重点和难点。3.知识与能力目标：1、积累、运用文中相关词语。2、了解作者及其对吆喝的品味分析。过程与方法目标：1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。2、揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”时的内在情感。情感态度价值观目标：1、品味H常牛活的动人底蕴，做生活的有心

3、人。4.教学重、难点1.文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西冇序地组织，学习剪裁技巧。2.站味语言，及作者对北京的感情。二.说教法、学法（一）说教法1、情景导入法：放原汁原味的老北京吆喝，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解，调动学生情绪，烘托课堂气氛。2、圈点勾画法、批注法、点评法。（二）说学法：学生口主学习与合作探究相结合。学法指导：1、白主学习：学生可利用工具书，结合看课文注解，做到基本读准字音和理解课文内容。2合作探究：要求学生在口学的基础上，探讨重点和难点问题。三.说教学过程—、导入吆喝声，是“生活交响曲

4、”，质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，在山北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声屮，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思，那往苦的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起來。二、预习检测（一）作者介绍萧乾（1910-1999）蒙古族，原名萧炳乾，北京人，近代中国著名作家、翻译家和记者。萧乾一生著作衣丰，曾写下大量的回忆录、小说、散文等文学作品和译作，包括长篇小说《梦之谷》、自传体作甜《未带地图的旅人》、报告文学《人生采访》，兵帅克》和《

5、培尔•金特》。本文选自散文集《北京城杂忆》。木帖获中国首届散文奖。（二）字词检查招探（凶）佐料（ZU&）兜fi（ddu）马趴（pd）囿:局限，拘泥.铁铉（xuan）囿于（y6u）小®（bo）雪花酪（Ido）海棠（tdng）秫秸杆（shu）（jie）卤煮（怕）山楂（zhd）勵（lei）钳形(q怕n)W(bd)隔阂（hQ）及翻译作品《好馄饨(hun)(tun)蘸(zhan)养麦(qido)隔阂:彼此情意不通，思想有距离.伶俐:聪明;灵活.随机应变:随着情况的变化灵活机动地应付.凄厉:（声音）凄凉而尖锐.卖弄:冇意显示，炫耀（自己的

6、木领）.晶莹:光亮而透明.可人:可人意;使人满意.油嘴滑舌:形容说话油滑.并找出课文三、整体感知1•课前同学们已经做了初步的预习，现在，让我们再把课文大声朗读一遍，里捉到的叫卖物晶的吆喝有哪些？（生放声朗读课文五六分钟）馄饨、馋悖、乞丐、柿子、秋海棠、糖葫芦、烤白執炸豆腐、小玩具、萝卜、荷叶糕、山里红、烧卖2.木文写了很多吆喝声，却不显得散乱，请你理清文章结构，说说文章是按照什么顺序把它们组织起来的？（注意把握关键句和过渡句。）明确：在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种戏剧性的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖

7、声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还冇富冇四季特色的叫卖声等等，作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。全文共14自然段，可分三大部分。-是从早到晚，一是一年四季。声调变化、音韵节奏。第一部分（第1至3段），总写旧北京城街头商贩为招彳来顾客而发出的种种音响。第二部分（第4至10段），具体从两个方而入手写吆喝：-第三部分（第11至14段），介绍了各种吆喝的主要内容，富冇浓郁的地方特色。哪个片四、研读欣赏1.文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，段你最喜欢？说说你的理

8、由。学生自选例品评。如：“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销”运用生动的比喻，形象再现了街头的热闹。“'算灵卦！'我心想：'怎么不先替你口己算算！'”幽默的语言写出了儿童特有的心理。“我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）的最有好感，一是我买得起，花上一