浅谈小学《品德与社会》教学

《浅谈小学《品德与社会》教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学《品德与社会》教学旺苍县三江镇中心小学校何伟《品德与社会》课教学是以提高学生适应社会生活的能力为宗旨的，而要达到这一目的，光靠《品德与社会》课教材中所罗列的知识及教师仅在课堂上的有限传授是远远不够的，关键的是要使学生在教师的激发引导下，使学生产生认识社会、了解社会、走向社会的情感，从而使学生主动地去观察、适应社会，培养他们的社会意识，从而训练他们的社会观察能力和人际交往的能力，真正学会做人，学生生活,促进学乞各方面的协调发展。一、转变思想，树立主体教育的观念因为品德课效果的好坏关键是要看品德的“内化”程度如何，而“内化”的前提就是要引起学生愉快的情绪体验，所以我们上品德课的

2、老师一定要认真研究学生情感发展的规律，研究道德与人的心理机制的关系，想方设法的使自己的教学内容经过“外部刺激”使受教育者产生情感体验，为其所接受。这一过程如果没有学生发挥道德主体性的参与是不可能实现的，因此我们教师一方面要面向全体学生，通过师生互动、使学生主动全面的发展，另一方面还要因材施教，考虑到不同学生的学习状态和学生情绪、情感发展水平来确立不同的学习目标、情感目标。与此同时充分挖掘生活中蕴藏着的德育资源，为师生创设平等民主的学习氛围。在这氛围中充满人性的教育才能引起学生的共鸣，使其从内心深处产生对现实道德问题的思考，真正促进学生的发展。只有这样，才能使全体学生都体会到成功的欢

3、乐，产生愉快的情绪体验。二、诱发情感，因势利导俗话说：“情通理达。”道德情感会驱使人们将道德认识转化为道德行为。现在的小学高年级学生独立性、自尊心、好胜心都较强，他们不喜欢别人的训斥、说教，甚至对大人的教育产生逆反心理。因而，思品课的教学一定要将情感教育贯穿于整个过程中，一方面引导学生不断加深对道德观念的理解，另一方面又要唤起、强化、升华学生的道德情感，使情理交融，促进知识的内化，实现知与行的统一，从而提高思想品德课的教学质量。一是要创设轻松和谐的平等气氛。老师应站在学生的角度，想学生所想，以和蔼可亲的教态、探讨的语气与学生谈话；以赞许的冃光、会心的微笑、亲切的抚摸鼓励学生谈谈自己

4、的观点和看法，畅所欲言，各舒已见。二是要根据学生好奇、好胜，知识经验不丰富，难以体会课文内涵的特点，借助电化教学的手段,帮助学生理解课文内容。如学习《保护人类生存的环境》一课，先播放人类生产、生活排放的废弃物对水、空气造成的环境污染，影响人类自身生存的录像。使学生引起共鸣，感受到生活在污染环境中的难堪。这样，把媒体激情与老师语言传情有机结合起来，使学生深受教育。三是高年级学生随着年龄的增长，行为的自觉性也在增长。他们懂得道理，学有榜样，认为对的会积极去做，认为不对的，也会约束自己。小学生对榜样的具体形象模仿快，学得也快，老师要充分以挥榜样的力量。老师要充分利用每单元的格言、名人名言

5、，强化观念,增强学生的道德情感。三、将课堂延伸至生活在教学活动中，我们要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活,教学应从课堂生活拓展到学生的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。陶行知说“社会即学校”，要“在生活中找教育”。学校课堂上、教材上的内容毕竟是有限的，必须拓宽到社会上去，让学生去接触社会，学生才会有更深刻的理解和感受。我们要充分调动学生的积极性，让学生走进社会、体验生活，在活生生的现实生活中，在真实丰富的情感体验中，进行自我教育。如教学《保护环境》一课，在课前调查中，学生发现

6、环境污染特别严重：居民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；居民生活废水和厕所粪便亡接排放在河中，河水中不时可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等，河水呈暗黑色，散发着臭味……要改变这些现状，靠我们的孩子是力所不能及的。怎样才能让学生所掌握的观点不是纸上谈兵呢？我们学校联合守区干部，开展了“保护母亲河，还碧水蓝天”行动。带领学生再次实地考察污染情况，掌握第一手资料，探寻导致污染的各种原因；想想提高环境整洁的方法，并设计出实施方案。正是在这富含生活性的情境引导下，把小学生与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把学生带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加

7、贴近儿童的生活,体验回归生活、高于生活、引导生活的理念，实现品徳教育的最终目的。总之，我们在组织教学活动的时候应当少说空话，将品德教学和学生的现实生活密切联系，触及儿童的内心世界，影响他们的心灵,组织真正有效的教学活动，让品德教学走进生活，走进社会，走进学生的心灵。