浅析小组合作学习共同体构建的有效模式

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1、浅析小组合作学习共同体构建的有效模式汝城六中曾淑芳自从我校开展新课程改革思想大讨论以来，有部分老师先后前往全国个著名中学进行考察学习，回校后又与我校其余老师进行了深入的学习和讨论。我虽未能与那些走在新课程改革前沿的著名中学进行亲密接触，但是通过各种渠道也或多或少感受到了这些学校的新课改的先进理念，学习到了不少关于课程改革理论知识，对我的教学也产生了较大的影响，使我的教学理念得到了较高的提升。在此基础上学校为丰富框架式教学的成果，已提出了小组合作学习共同体建设和错例研习两大辅助措施，进而完善框架式教学模式，其中对我的教学工作影响较大的就是小组合作学习共同体建设。下面我就简单谈一谈小组合作学习共

2、同体建设。小组合作学习共同体，即合作学习小组。合作学习(cooperativelearning)是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。教学的本质是要学生学会“学”，传统的教学模式是学生等着老师讲，自己被动的就受，这样的话很可能使得一些接受能力差的学生无法跟上大部队，造成掉队现象，加之初中生的自觉性还未得到完善，一些学生容易在课堂上走神、开小差，这样也会造成这些学生掉队，因此传统的灌输式教学已经在现代教学新形势下无法生存，框架式教学模式应运而生，小组学习共同体是框架式教学的一种重要的补充形式。我校合作学习小组不公包含学习、卫生、纪律

3、、活动的开展，建立独立的行政小组，每一个学习小组是学校、年级、班级建设中最基本的单位。小组学习共同体建设，有利于每个学生的自主发展，有利于每个教师的专业发展，有利于学校的整体发展。小组合作竞争学习模式与以前松散的班级授课方式相比，具有很多优势。据美国缅因州国家研究室对学习两周后，学生对所教内容记住的平均率的调查，发现采用小组学习方式对学习内容的记忆可以达到90%以上，而传统的教学方式即老实讲学生听，两周以后学生就只能记住5%,远远低于采用小组合作学习的效率。在小组合作学习过程中学生相互帮助解决问题，学习好的学生不但可以帮助学习稍差的学生,而且还可以达到巩固知识的效果，所以说小组合作学习既解放

4、了教师还调动了学生，这也是著名的学习金字塔理论:学习方式两周后能记住学习方式两周后能记住1.听讲5%2.阅读10%3•声音、图片20%4•示范30%5.小组讨论50%6•做中学或实际演练75%7•教别人或马上应用90%小组合作学习共同体有如下几个突出优点:（一）采用小组合作学习，学生的展现自我机会，相互交流机会增多了，可以发生更多的思维与智慧的碰撞，让一个课堂，变为多个小课堂，再也不需要教师满堂灌，许多不需要全班解决的问题，在小组内就得到了落实和订正，为班级留下了更多解决重点、难点的时间，让我们的课堂变得髙效、科学。（二）传统的教学模式认为一堂课精彩与否就看教师讲的好不好，这种评价方式是从教

5、师角度来衡量的，而框架式教学的小组合作学习的评价方式改变了，由原来老师对学生更多的关注同学是如何看待他。（三）采用小组合作学习之后，学生有了更多的时间自己解决所遇到的问题，自己解决不了的还可以求助于组内同学，达到共同解决问题的目的。下面我就介绍一下，我是如何进行小组合作学习共同体建设：1.小组建设原则：组内异质、组间同质；男女混编、少量为宜。人数：以男女混合、少量人数为宜，一般4一6人最合适。成员：根据综合表现分成几个的评价变为老师、小组和学生三者之间多维立体式评价。评价渠道的增多避免了教师与个别待优生的正面冲突，许多事情变为小组长去督促，而且我发现很多学生到了初中后，并不是十分重视老师对他

6、的评价，而不同层次，先确定组长，再实现双向选择，自由组合。但在课堂教学中实施合作学习时，无需领导者。具体操作如下：①组名口号规定每个小组要有自己的组名，并选好本组的组佑名，制定好组规。②小组宣言每一个小组要有一份小组宣言，包含组员名字、确立的对手等几个方面。③小组合作学习各种规范制度，并粘贴在课桌上。坐正立直、秩序井然；髙效自学、积极发言；合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。2.组员分工组内根据需要，一般设立组长、组员实行分工管理。班主任和任课教师要经常教导学生既要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合,发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。同时，注意职责轮换：各种职务可以轮换。职责轮

7、换有利于培养每个学生的责任感和合作意识，改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会，提髙合作兴趣，用责任感促进全体学生的成长。3.评优方法每周评选出团队之星6个，进行表彰；学期考核：每半学期，全班评选优秀学习1〜2组，良好学习小组2~3组：学校（及以上)评优从本小组产生，班级进行奖励。还要评选出优秀学生若干名，分别授予下列光荣称号：(1)团队