巧用辩论提高学生语文个性化阅读能力

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1、巧用辩论提高学生语文个性化阅读能力摘要：新课改要求改变原来单一的教学模式，提倡自主、合作、探究的新型教学方式，充分调动学生的积极性,提高课堂的有效性。如何才能做到这些，让新课程的目标落到实处，一直是一线老师思考的问题。从"辩论”这一个环节入手，对如何利用辩论这一手段来提高学生语文个性化阅读的能力进行阐述。关键词：初中语文；辩论；课堂教学与传统的语文课堂相比，新课标要求语文教学要在开放的活动中、情境中展开，要能有效激起学生的求知欲，从而让学生更有自信、成就感和愉悦感。在不断地课堂教学实践中，我认为适时进行辩论，可以有效地激起学生学习语文的兴趣，能鼓励学生

2、表达内心的真实想法，在无形中提高学生语文个性化阅读的能力。真正实践了“语文学习是学生的心灵活动，是学生主动参与、主动求知求真的过程”这一理论。一、辩论的两种形式1.正式辩论所谓“正式辩论”就是指有准备的辩论。具体而言，就是老师提前就课文中某个话题让学生着手准备，然后在规定的时间内进行正式的辩论。这样的辩论往往很精彩，因为学生有充分的时间去查找资料，在辩论中学生经常会旁征博引，综合运用各种知识来对某一个话题进行完整的阐述，不仅提高了学生的语言表达能力，还提高了学生搜集信息、运用信息的能力，当然更重要的是，我们可以看见学生对阅读的个性化理解。2.即兴辩论"

3、即兴辩论”是相对于“正式辩论”而言的，它是指老师根据课堂的需要或生成进行短时间的即兴辩论，让学生有一个展现阅读个性的舞台。课堂辩论是一种非常能营造气氛的学习方式，面对一些可能有多元选择问题的学习材料，可以采用这种方式让学生从正面、反面、侧面对这个问题进行辩论。最后老师做总结。其实，不管是哪一种辩论，都是在语文课堂中实施合作学习教学模式的一种尝试，它可以让学生在合作中交流，在合作中深入探究，在合作中培养集体荣誉感。二、开展辩论的流程在初中语文课堂教学中，如何渗透研究性学习的内容，拓展学生知识面，调动学生的学习兴趣，培养其创新实践能力，是摆在每一位初中语文

4、老师面前的重要课题。在具体的实践中，我们结合教材及初中生特点，组织了丰富多彩的语文辩论活动，受到了学生的普遍欢迎，收到了较好的教学效果。现将我们开展的流程简要阐述如下：1.总体设想以培养学生的创造性思维能力和实践能力为目标，结合我们对新教材精神和研究性学习特点的研究，我们班进行的语文辩论活动的总体设想如下：(1)推出系列辩题；(2)课后撰写辩论稿，并积极开展小组内部讨论；(3)组织具体的语文辩论赛；(4)评选优秀辩手和团队，并及时给予颁奖鼓励。2•辩题的选定辩题的选定应该说是最重要的环节。因为选出的辩题既要具有可争辩性，还必须要符合一定的规律。也就是说

5、论证辩题的材料要符合语文逻辑和客观事实，苏教版语文新教材中引进了许多新材料，如，《长城》专题中的三篇对秦始皇的功过评价的文章，对长城有无存在的必要作了新的评价，这就给语文学科的辩论提供了可能性。在语文课堂教学中，一旦遇到这样的材料，我们完全可以指导学生选定辩题，如,“秦始皇有无造长城的必要性”。在选定辩题后，老师应该再向学生具体推荐相关书籍和文章，给学生一个指导性参考。在具体指导学生写辩词的过程中，通过多种形式，帮助学生去搜集、整理、运用、归纳资料，要求学生必须用翔实的案例去论证自己的观点。如果有必要的话，还可以和学生一起分析、讨论。这样，学生基本上能

6、在老师的指导下，到图书馆、互联网上进一步查阅书籍，搜集相关资料，研究辩论程序和技巧，整理自己的辩词。这不仅锻炼了学生搜集、整理信息的能力，培养了学生的创造性思维和实践能力，还让老师熟知了学生自己的真实想法。3•辩论比赛学会写辩论词，本身就是语文新课标对学生提出的一个要求。所以，辩论比赛的具体过程，我们主要分两个环节进行。(1)课堂讨论。结合学生自己写的辩词，分小组讨论。在讨论中，各组学生围绕自己的观点，畅所欲言，互相补充,及时修改好小组内部的辩论词，力求具有全面性和说服力。(2)辩论比赛。每组派代表进行参赛。在赛程中我们要随时调动学生的积极性，强化学生

7、的竞争意识，培养学生的个性和创新思维；同时坚持以表扬为主，对学生在比赛中出现的失误和不足不过分夸大。教学实践证明，只有当学生真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。所以，在初中语文课堂教学中，如果能根据学生的意愿及时给出辩题，组织学生进行辩论，我们定能为学生找到一片自由澄碧的天空。在这一方天空中，我们会看到学生思维的火花和语文个性阅读的星光。参考文献：[1]史根东.当前基础教育改革的任务.光明日，1998.3.18.[2]朱慕菊•走进新课程•北京师范大学出版社，2002.（作者单位江苏省常州市中天实验学校）编辑张珍珍