运用信息手段

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1、运用信息手段促进读写整合教材说明：一篇讲读课文，形式构成篇章，《桂林山水》是S版九年制义务教材五年级第一学期第五单元的是一篇描写桂林山水的美文。课文按“总一一分一一总”的结构先以众口皆碑的一句话“桂林山水甲天下”引人向往饱览桂林山水的美景，再具体分述漓江水静、清、绿的特点和桂林山奇、秀、险的特点，最后总写人坐在小舟上游览桂林山水犹如在画中游一般，令人神往。本文的教学重点是理解比喻句和把句子写具体，重在通过反复朗读，增强语感，体会比喻句的作用，同时借助有关的资料，启发学生展开想彖，进行仿写，从而在培养学

2、生收集信息的基础上，合理地学习处理信息，加强学生读写能力的整合。案例叙述：教学片断一：（课前交流）师：同学们，说起世界各地的自然风光，大家一定不会感到陌生，今天的这个展示平台请你们将收集到的自然风光为大家介绍一下，好吗？学生自由介绍：有的说“有黄山”，有的说“有西湖”，有的说“有泰山”，有的说“有黄果树瀑布”，有的说“有桐庐岩洞”有的说“有九寨沟的五彩池”有的说“有雁荡山”，有的说“有壶口瀑布”有的说“有长岛”……说明：学生将课前收集到的资料进行了整理，简洁地把自己觉得有特色的自然景观介绍给了大家，较

3、好地激发了学生收集信息的兴趣。教学片断二：（拓展练习）师：漓江的水美得让人陶醉，桂林的山峻得让人赞叹，这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，加上云雾迷蒙，花树缭绕，桂林的山水确实有它与众不同的美，难怪人们都说一一桂林山水甲天下。观赏了桂林的山水，你们也一定也想把自己喜欢的自然风光介绍给大家，那么就请你展开想彖，学着作者运用排比、比喻等手法，写一写自己喜欢的自然风光。小组合作完成小练笔，随后进行交流:学生仁我看见过水流湍急的钱塘江，欣赏过美丽多姿的微山湖，却从没见过镜泊湖这样的湖水。镜泊湖的湖

4、水真清啊，在灿烂的阳光下，清清的湖水宛如一面闪闪发光的明镜；镜泊湖的湖水真急啊，急得汹涌澎湃，不时打起一个个漩涡；镜泊湖的湖水真响啊，响得犹如雷鸣一般，不禁使人害怕。在绿树的掩映之下，镜泊湖是那样的秀丽，看一眼就让人陶醉！师：多美的镜泊湖啊，相信同学们听了你的介绍，都有些蠢蠢欲动了，不过“湖水”用“响”字来形容，有些不合适，如果把这句话改为：镜泊湖的湖水拍击岸石的声音真响啊……意思表达就更确切。学生Z我看见过造型奇特的金华溶洞，也欣赏过动画片中充满传奇色彩的盘丝洞，却从没看见过挂着一帘瀑布的水帘洞。水

5、帘洞真奇啊，洞口挂着的瀑布从山顶飞流之下，用手碰一下水，你的手指就会有一种麻麻的感觉；水帘洞真凉啊，清清的水流夹带着阵阵凉风迎面扑来，讣人感觉到舒适凉爽；水帘洞真美啊,瀑布就像一条银色的绸缎皮在它的身上,溅起的水珠迷迷蒙蒙，在阳光的照射下,格外晶莹剔透。每一个到过这里的游客，都会停下自己的脚步，摘下相机，同它一起留下一张合影。师：看来这“水帘洞”也能“甲天下”了。学生3：我看见过苍翠挺拔的松树，赞赏过精神抖擞的银杏树，却从没见过黔东南州榕江县的榕树。黔东南州榕江县的榕树真多啊，多得让你眼花缭乱；黔东南

6、州榕江县的榕树真老啊，老得让你想彖不到它的年龄；黔东南州榕江县的榕树真粗啊，粗得可以遮地45亩，连十个小孩手拉手都合抱不过来。夏天，榕江县的老百姓都喜欢在它的树荫下休息、聊天……说明：在交流屮，大部分的学生将课前收集到的资料运用到了自己的小练笔中，较好地解决了以往无资料可写的困难，也达到了仿写的基本要求。学生上台交流踊跃，但由于课堂教学的时间有限，只能请几名学生上台交流。案例分析：信息技术与语文学科的亲密接触，能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境。语

7、文新课标中也明确了要培养学生的“收集信息和处理信息的能力”。因此，我在教学中经常组织学生分组分专题上网收集资料，让学生主动利用现代信息技术收集信息，将课本内容、课外知识、现代信息有机融合，来优化课堂教学内容。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，我的教学就以此为岀发点，鼓励学生收集信息，激发学习的兴趣。我常会在分析教材内容的特点之后，有意识地要求学生利用有限的途径去收集资料。《桂林山水》是一篇有关自然风光的课文，我就请学生在课前收集世界各地的自然风光，了解课文以外的自然风光特点，较好地

8、激发了学生的学习兴趣，也为课文的学习提供了鲜活的材料。在处理信息方面，本堂课我主要是让学生运用学习到的写作方法进行读写小练笔的操作，通过调动学生的思维，加强读写整合，进一步提高了学生“说”和“写”的能力。如启发学生运用与文章语句不同的内容去形容漓江水的特点，运用排比式的比喻方式向大家介绍桂林的山或他们曾经见过的景致，最后以“小练笔”的形式交流，有效地培养了学生运用知识的能力，真正让语文教学实现“小课本，大课堂”。