吴川市和兴中学中考备考方案

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1、吴川市和兴中学2009年中考备考方案以2008年12月5日初三级教师座谈会的会议精神为依托，以初三级各科教师对2007-2008学年的教学总结的内容为依据，参照往年中考备考工作的实施情况，确定09年中考备考工作的任务及目标，并把具体责任目标落实到年级、到班级、到学科、到科任。用中考的考试成绩去检验教师的教育教学效果。根据我校初三级的实际情况，特制定中考备考方案。一、总体要求：研究教考信息，把握复习方向，夯实基础，扎牢知识框架，注重能力培养，改革教法学法，面向全体学生，因材施教，落实教学环节，提高学生的综合素质

2、和应考能力。二、加强教学治理，全面提高教学质量。（一）认真学习考试说明，研究中考试题，切实把握复习方向。考试说明既是中考命题的重要依据，也是指导学生中考备考的重要文件，既规定了考试性质内容及形式，并附有试卷的结构和题型示例，中考试题是考试说明的体现，是众多命题专家以精湛的命题技艺有目的，有计划反复推敲而创造的精品。复习教学的关键是“走对路”，也就是九年级教师在把握复习方向上最大限度地接近中考。为此，九年级教师必须认真学习考试说明，深入研究中考试题，明确复习的内容和重点，制定切实可行的教学复习计划，只有通过深入

3、的学习和研究，才能使九年级教师对考试说明和中考试题的熟悉,更13/13加接近编制试题者的意图，从而避免复习的盲目性，使九年级教学更有的放矢，卓有成效。（二）注重基础，培养能力。　尽管中考试题正由知识立意为主向能力立意为主转化，但基础知识教学仍具有不容忽视的重要地位。一方面中考试题的考试内容，包括知识和能力两部分，试题中直接考查基础知识的题目的占较大比例，另一方面知识是能力赖以形成的基础，假如没有扎实的基础，或不能把知识系统化，学生的认知就会出现偏差，造成思维不畅通，致使能力培养成为无源之水，无本之木。基础知识

4、教学应把正确、深刻、系统、熟练、灵活作为目标。即深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程；正确把握有关公式、定理的条件，功能和适用范围；熟练把握有关基本技能、基本方法的应用模式、更舍得花费时间引导学生从本质上发现知识之间的关系和联系，从而加以分类、整理、综合形成一个完整的系统的知识结构和知识网络。考查能力是中考的基点和永恒的主题，各学科考试说明中都提出了对能力的具体要求，中考试题体现了从知识立意到能力立意的转变，培养学生的能力应引起我们的高度重视，学生能力培养是一个潜移默化的过程，不能只靠教师的灌输，也不能靠复

5、习阶段突击。提高学生能力的关键是真正确立以“学生为中心，以能力培养为中心，以学生的学习活动为中心”的教学观和相应的教学模式，突出学生的主体地位。（三）因材施教，是全面提高教学质量的保证。在教学过程中因材施教，分层教学，发展学生的特长，面向全体学生，是提高教学质量的保证。也成了全体教师的共13/13识，学生进入九年级，学习成绩两极分化极大，各班要分析学生的实际情况，落实因材施教和分层教学措施，对于优秀学生（如林民婵等）。要创造条件拓宽其学习空间。加大其自主发展的时间，积极落实优生优培措施，使高分高能力的“尖子生

6、”脱颖而出。对于特长生，要创造条件促进其特长发展。中等生和希望生的转化是大面积提高教学质量的关键，要认真研究因材施教和分层教学的有效措施，确实把此项工作落到实处，对于学习困难生，要通过强有力的思想工作和方法指导，充分利用相应的招考政策，使这些学生树立起学习信心，并做到学有进步，学有所长。（四）转变教学观念，培养学生综合素质（针对初三（4）班）。　中考考试时内容的改革，越来越注重考查学生的综合素质和创新实践能力。因此，教师必须转变那些妨碍学生创新意识和全面发展的教育观念、教育模式。　创造性思维和创新意识是学生在

7、学习和解决实际问题的过程中逐步培养起来的。在九年级的复习教学过程中，教师要给学生创造尽可能多的分析、理解和解决问题的机会，并留意培养学生敢于质疑，勤于动脑，善于探究的学习习惯和学习品质。教师要由研究“教师如何教”向研究“学生如何学”转化，突出学生的主体地位，要充当好组织者、导演者，指导者的角色，最大限度地让学生参与教学活动，使学生在感悟思维和实践活动中发展能力，提高素质，提高自信心。二、课堂教学应正确把握好以下几个方面。　落实是复习的归宿，只有抓好各环节的落实，才能保证复习质量，否则“夯实基础，培养能力”就成

8、了一句空话，课堂教学的落实是整个九年级教学工作落实的关键，九年级课堂教学工作应正确把握好以下几个方面：13/13（一）四项原则一是区别于新授课的教学模式；二是基础知识立足于理解和综合，三是着眼于综合能力的培养；四是落实到每个学生都有收获。（二）五种关系一是点与面的关系；二是记与懂的关系；三是想与做的关系；四是量与质的关系；五是新与旧的关系。（三）三种能力一是审题能力。造成审题错误的原因主要有思维定势