“那么”认知语用分析及其教学启示

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1、摘要“”，，那么一词在现代汉语中意义抽象用法复杂既是汉语本体研究的一个弱项，又是留学生习得汉语的一个重点。本文在前人研究的基础上，运用关联理“那”，论对么进行了认知语用方面的细致研究并在以下三方面提出我们的看法“”。论证那么一词就是语用层面的话语标记语从话语标记语的定义和特征，“”，，出发我们指出那么具有语法层面的可选性和语义层面的缺失性很明显以往的句法语义分析没能就“那么”一词的用法做出解释，因为其语用属性是客，，，“”观存在的只有从语用层面出发结合认知理据才能全面对那么一词的用法做出合理解释。分析话语标记语“那么”在

2、话语语境中显示出来的语用功能。在言语交际中，，，话语标记语的使用可以体现说话人的明示过程产生程序意义为话语理解提供。，”“方向经过观察我们总结和分析了那么用作话语标记语时所体现出来的五种语用功能延缓标记语、阐发标记语、对比标记语、推理标记语和话题标记语。井且，运用大量例证，逐一加以阐述。论述话语标记语“那么”在话语交际中所产生的认知语境效果。在话语理解中，话语标记语的使用可以制约听话人对话语的理解，改变其原有的认知语，。，“”境假设产生认知语境效果我们发现话语标记语那么在语境中产生两种，一认知效果一是加强原有的认知假设二

3、是其后的认知假设与原有的认知假设相结合，产生语境含义。，“”，旧此可见话语标记语那么在言语交际中发挥重要作用尤其在话语理解中，其语用功能的把握以及认知效果的分析都不容忽视。我们应该在听力课中，深化话语标记语的教学，加强学生的话语理解能力。关键词话语标记语关联理论语用功能认知语境效果对外汉语教学“”，“”亡“，，，“，’几，，，“”，，，“，’“，’，“”目录第一章前言···……选题原‘·········，·······因…………，，·················、研究现状………………、全文语料····，·······

4、····……研究··········方法……，论···············文结构……第二章理论背景··················……话语标记语……友联理论····……竺，话语标记语的认知语用理据……“”第三章那么的语用功能……巧“”嗯注那么用作延缓标记语……巧，、、，、、“”那么用作阐发标记语………二………，‘“”弓那么用作对照标记语…………“”，尾那么用作推导标记语……二汽“”那么用作话题标记语……“”第四章那么的认知效果……「强化原有认知假设……二组合产生语境含意……第五章对听力教学的启示……教学建议··…

5、…实···············例分析……第六章结语······……注释……参考文献··……在校期间发表的论文及科研情况清单……，……后记……，……第一章前言选题原因“’，。、、那么在现代汉语中是使用频率极高的一个词很多人在发言演讲播“”。，“”音和主持节目时常常是无那么难开口而在日常交际中那么也是随处。，，“”。叮见同样地在对外汉语教学中那么一词的地位也受到了诸多重视在，“国家对外汉语教学领导小组编写的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》一书中那”，。，么属于甲级词汇是具有初级汉语水平的留学生就必须掌握的词汇然而关“”。，

6、“”于那么的研究还不够深入并且存在不少分歧如此一来那么一词在话语理解中的作用也未能得到开发利用。“”，既然那么一词有如此重要的使用价值和语用地位我们就很有必要进一“”，，步深入研究那么一词的用法从新的研究角度做出全面的描写和合理的解释最终指导对外汉语教学，提高留学生的话语理解能力。研究现状，“”通过电脑检索等方式我们发现有关那么的文献主要有以下六篇论文、”“”卜金立鑫的’那么的词类问题》吴惠颖的《句首那么的词性》‘。“崔建新的《关于口语中位于句首的那么”朱强的《治一治当前流““”行语病那么”朱强的《谈那么等的规范用法及其

7、在口语中的错用》。“”。“”何洪峰的《连词那么的口语用法》前三篇文章主要是就句首那么，“”。，的词性进行探讨而后三篇文章主要是讨论那么的口语用法这里我们把六篇文章分为两组，分别介绍。“”，。“有关那么的词性之争三篇文章的观点各不相同金立鑫的看法是……，，‘’，‘’根据统计后的分析我们觉得那么仅仅是代词不存在连词那么和副‘，。，。，。“司那么”金立鑫紧接着吴惠颖提出了不同的观点她指出金文认为‘那么’是代词而不是连词的，。”几点理由都是值得商榷的她不赞成金，“‘’，立鑫的观点她最后的结论是那么像好些连接复句和句群的连词一样有

8、主语时它位于主语的前面它后面可以停顿、逗断不停顿时后面可以拖音。这些都显示出它不做句子成分，只起理清前后关系的连接作用。”吴惠颖，。随后，崔建新在文中分析了口语中“那么”的用法。他认为“那么”在口语中具，“”，有代词的缓冲作用应把那么划归代词但是不赞成金立鑫把充当句子成分的“”简单看成是“那”的替代物。词性之争，也就