在那颗星子下

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1、第九课《在那颗星子下》教案教学目标：1、感受一波三折的情节。2、通过朗读，品味富有诗意的语言。3、了解老师既严格又循循善诱的教导，体会浓浓的师生情。教学重点：揣摩人物心理，感受一波三折的情节中。教学难点：理解文中诗意的语言，体会课题“在那颗星子下”所蕴涵的情感。教学课时：2节教学过程：一、导入：有首歌中唱道：“什么时光最难以忘怀？是这幸福的中学时代；什么时光最值得珍爱？是这美好的中学时代！”中学时代，洒满欢声笑语，友善的同学老师，纯真的师生情义，永远留在我们记忆的银河中……让我们听听当代女诗人舒婷的少年回想吧。二、朗读正音柏（bǎi）油捋（lǚ）下勒（lēi）咂（

2、zā）着撂(liào)在撮（cuō）起撵(niǎn)到揪（jiū）住戳（chūo）三、解题：文章有正《在哪颗星子下》和副标题《中学时代的一件事》（一）正、副标题的作用正标题对文章核心内容概括，副标题是正标题的补充，进一步揭示本质，是对正标题的辅助和补充。（二）添加副标题的作用。1、拟定的正标题范围太大，用副标题加以限制。如:《迎接暴风雨的先驱者——谈高尔基〈海燕〉形象》《中学生呼唤“七色阳光”——对中学生“厌学”思考》6/62、主标题言而未尽，副标题起补充作用，二者相得益彰。如：《于细微中见博大——面对显微镜的思考》《咀嚼“桑提亚哥”——读海明威〈老人与海〉》（三

3、）如何添加副标题？    写了正标题之后，加破折号后写副标题。如果正标题很长，副标题就另起一行，加破折号后写。破折号与正标题对齐。（四）解题：1、“那颗星子”指谁？(星子：方言指星星)林老师。作者把林老师比作是闪烁在“我”记忆银河中的星子，而且是一颗最亮的星星。2、作者用这样的比喻表达了怎样的情感？（题目的好处？）这一比喻充满感激、充满深情，老师像一颗星，这颗星是拨亮“我”心灵的引路人。她成了一颗最亮的星星——这是学生对老师的最高评价。题目很有美感、诗意，并且能够让读者带着疑问阅读。四、概括梳理文章第一段（1节）点明事件发生的时间地点。第二段（2-4节）勾勒中学时

4、代“我”的个性，为下文继续做铺垫。第三段（5-17节）叙写英文考试事件。（以时间划分）第一层（5-7节）星期天晚上“我”在电影院巧遇林老师。第二层（8-12节）第二天“我”临阵磨枪，侥幸的高分。第三层（13-16节）“我”重考原形毕露，林老师与“我”促膝长谈。第四层（17节）“我”与林老师在林荫道相别，以及对老师的感激。五、研读、赏析（一）第1段是什么描写？其作用是什么？第一节描写了母校周围的环境，奠定全文浓厚的怀旧基调。（二）第二段的作用1、第二节从整体追忆中学时代的生活印象向，有苦有乐，凸现文章主题事件给自己留下的记忆之深。6/62、第三节写出了一个活泼好动的

5、学生形象，也为下文表现林老师关心、爱护并理解、体察学生起铺垫作用。对比（课业繁重与“我”的轻松），反讽（像登山运动员善于负重）等修辞的运用使枯燥艰辛的学习生活散发出温馨的情调。（三）第三段1、请同学概述中学时代的一件事（把过程讲清楚，注意顺序）一次难忘的英语考试，：考前看电影，临考抱佛脚，考了第一；讲评得夸奖，重考却得47分；事后，成绩单上是“优”。板书:考前看电影考第一得夸奖成绩单的“优”一波三折临考抱佛脚重考47分2、请同学讲讲你对这件事的感受。①过程可以什么词语形容?一波三折波澜起伏跌宕起伏意料之外，情理之中引人入胜文似看山不喜平②事件是否真实?作者用第一人

6、称写。（第一人称写的作用:真实、可信、给人亲切感）人物心理符合青少年心理，很真实3、圈划品读“三个意外”，通过动作等描写，揣摩“我”的心理、个性。一次英语考试竟然出现了三个意外，曲折的情节中更有感人的细节，你认为哪个意外更打动你的心，请同学们选择朗读，并且圈划句子，揣摩当时“我”的心理以及个性。预设1:学生先交流是第一个意外，这也是描写最详细的一个，引导学生品出此时我的调皮、贪玩、遇见老师的故作轻松、临时抱佛脚的紧张和窘迫、和老师的对峙、考第一的得意等。特别是有几个比喻句，“中山马路”“鸭子”等，指导学生适当的品味方法。预设2：学生感兴趣的是重考片段，记得快，忘得

7、快。引导学生读出我的震惊、尴尬、沮丧、羞愧。“像根木桩”。6/6预设3：第三个意外重在我的羞愧，“相思鸟…幸灾乐祸”（环境描写，烘托我被老师批评时的心情。闲笔不闲，增加情趣）；“不敢正视”（有高兴、有内疚、有羞愧）可见“我”的调皮、贪玩、聪颖，“我”是个精力充沛、兴趣广泛、会玩、爱玩、调皮、聪颖的孩子。）“自己也不知道”表明当时的“我”迷学糊糊，说不清楚，把读书和玩混为一体，更不用说合理把握、恰当处理了。“别提走路时我的膝盖抬得有多高”，表明“我”感觉很好，自鸣得意，还没有意识到自己的问题。）板书：聪颖贪玩调皮容易骄傲4、说说你是如何理解林老师的形象。（林老师是怎

8、样一位老师