从高考阅卷反思作文教学

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1、从高考阅卷反思作文教学今年江苏高考作文题《忧与爱》受到了考生和专家的一致好评，有专家称这是“江苏高考命题作文以来第二个好题目。”试题依然秉承往年材料加提示语的命题方式，引用了唐代诗人孟郊、现代诗人艾青、法国作家罗曼·罗兰的三句名言。三则诗文材料涵盖古今中外，给考生许多提示。基于今年参加高考作文阅卷的经历，同时结合我平时评卷工作的经验，我对高考语文作文的备考有以下几点感想，不当之处，敬请各位同行批评指正：一、高考作文必须把好审题关。何永康教授在第一天培训时说，“高考作文是戴着镣铐跳舞，这镣铐就是命题方向，谁都不能违背，

2、否则就难以比较鉴别了。这是人才选拔的必然，谁都无法改变。”今年高考作文“忧与爱”是一个关系型的话题，但“忧”与“爱”之间并非对立关系。“忧”，对立的词语是“乐”，所谓“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”即是如此；“爱”对立的词语是“憎”，所谓“爱憎分明”就是这样。因此，“忧与爱”是一个有着多重甚至相悖的复杂关系的命题。“忧”可以是忧虑、忧患、忧愁、忧思甚至是忧愤，“爱”可以是情爱、慈爱、友爱、博爱甚至是溺爱，而“与”所传达的恰恰是两者之间的关联。忧中有爱，爱中有忧，忧源于爱，爱得越切，也就忧得越深。忧得越深，就显示爱得

3、越切。提示语中“慈母手中线，游子身上衣”，儿行千里母担忧，就表现了忧与爱的这种关系。小忧与大爱，大忧与小爱；爱自然、爱生命、爱社会，忧天下、忧黎民、忧生态等等都可以。文章必须对“忧”“爱”关系展开多元的、对应的、有深度的思考。除了明确忧与爱的内涵，还要进一步明确忧与爱的对象，在这一关系型的题目中，忧与爱的对象应该是同一的。如果忧与爱的对象不一致，忧甲爱乙，其实根本没涉及忧与爱两者的关系，一律视为不切题，打到及格分数以下。我们在作文阅卷的时候首先就是以切题与否来判定作文的档次的。所写内容为“忧与爱”两者间合乎情理的关系

4、的，如“忧中蕴含着爱，爱表现为忧”为切题，属一或二类卷。所写内容虽涉及“忧与爱”之关系，但在情理上显得牵强的，如“在忧患中更能体现出人间大爱”；或在“忧与爱”关系中侧重某一方面，另一方面也有所关联的，视为基本切题，属三或四类卷。所写内容完全不涉及“忧与爱”两者关系，如对祖国的担忧是什么，爱是什么，或者简单把“忧与爱”整体打包且与题目没有任何关系的，视为不切题，属五或六类卷。因此，在平时的作文教学中，一定要提高学生审题的能力，这直接决定着作文的档次。二、高考作文要把好选材关。记叙文要突出自己的真情实感，议论文要抒发自己

5、的真知灼见，切忌胡编乱造、无中生有、瞎编故事。在印发的样卷中，有一篇记叙文，就是取材于平凡生活，写出了母子之间忧与爱丰富的情感，虽然只是写夏令营时母子之间互相的担忧和关爱，但是简单的故事中较完美地演绎了题旨。于细节中见真情，有韵味而不滥情。所以，一定要摒弃“平凡生活中就没有好素材”的错误观念，于细微处挖掘生活的闪光点。何永康教授非常欣赏文字平实、内涵丰富的作文，对在作文中能把自己熟悉的生活体验与感悟，与命题巧妙地契合起来，演绎自己对题意理解的本色作文给予了很高的评价。另外，样卷中还有一篇精彩的议论文，文章从刚刚胜利闭

6、幕的“两会”说开去，抨击了少数代表一团和气，只顾举手的行为，指出他们只顾自身安危而没有忧患意识，只顾举手的行为，不足以称爱国。这篇文章从当今社会现实入手，体现了作者“初生牛犊不怕虎”的过人胆识，且分寸拿捏得恰到好处。关注现实的意识是难能可贵的，其实，我们生活中一些不尽如人意的负面现象还是存在的，这位考生别出心裁，敢于发表自己的独特见解。可见，高考作文要尽可能地联系生活实际，抒发自己的真情实感，自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐，用心关注、体验、感悟生活，才能够挖掘、提炼生活中的动情点。从实际阅卷的情况来看，三类卷的上限到二类卷

7、（51—61分）的议论文要求并不高，之所以学生写记叙文拿个51分到61分的分数相对于写议论文要容易得多，就我看来，主要因为想写议论文的同学除了审题上“忧与爱”这种不确定的关系难以辨明之外，还有论据缺乏和趋同的痼弊，所以在高考中想写议论文的同学特别要注重思维能力、思维品质的培养，平时训练中多思考，将掌握的材料进行深层挖掘、剖析，把最深层次的东西提炼出来，化为己用。这应该是作文训练的方向，是训练的新的价值取向。三、高考作文要把好表达关，全面提升语文素养。语文素养、语言表达能力已被提升到了一个相当重要的高度。现有学生作文中

8、文风虚飘的文章不少，华而不实，拼命堆砌，滥用排比，背影很妖娆，正面很潦倒，看似有文采，实则不知所云。甚至有些考生作文玩另类，玩微博上的各种流行语，就是不好好说话，对于这些内容结构差不多的作文，应该从语言表达上加以区分。这次高考作文评分就是用分数告诉学生，作文应该提倡有内涵文采和自然书香，就是要求作文语言规范而明晰，清纯而有意蕴。还有些考生语文素