历史教学与学生良好的心理因素

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1、历史教学与学生良好的心理因素杨芳高中历史教学素材可谓是浩如烟海,历史教学的任务有四大类:第一:向学生传授基础知识;第二:教育学生成为一代新人;第三:启迪学生的智力发展;第四:培养学生的审美观和审美能力.下面我侧重谈谈我是怎样利用历史课来培养同学的学习动机、自信心、兴趣、情绪、注意力、意志等非智力因素，并在此基础上形成新时代的思想观念、道德观念、价值观念、知识观念、竞争观念、时间观念、效率观念等等。一、培养学习动机，具有较强的知识观念90年代中期以来，一种不同于传统农业和工业经济的新型经济即知识经济，开始在美国首先形成。从那以后，“知识经济”作为一种口

2、号和动力，推动全球的每一个具有上进心的人，孜孜去追求符合自己的知识领域。而我们老师在这个大潮下，如何培养学生的学习动机、如何拥有良好的学习自信心及形成较强的知识观念尤为重要我在上高一《中国近代现代史》上册第二章第5节“甲午中日战争时”，问：“日本为什么在19世纪90年代成为侵略中国的急先锋？”同学答：“日本明治维也维新后，大力发展资本主义；日本的侵略行径在一定程度上得到了西方列强的支持。”同学习惯地用了历史思维定势：实力强大外交政策我反问：“日本在19世纪末是最强大的吗？显然不是，当时综合国力最强的是英国，工业产值居世界第一位的是美国。”学生们愣了一

3、下，我继续追问：“那是因为什么？”日本可以独占鳌头，甩开其它国家，在中国广褒的土地上肆意践踏，我还用了一个形象的图：美、英、日法、意、俄日本侵略中国学生装还是从历史的智力要素去挖掘，如：简生产力、生产关系、经济基础、上层建筑等，课堂上越来越陷入歧途，我让学生回去思考。经过一夜的苦思冥想，同学悟出了一些道理，认为是日本具有强烈的侵华欲望和动机。“我借机进行心理素质的教育：一个同学也许他的智商、学习排名不是最好的，但他只要有强烈的学习动机，从高一就发誓：“我一定要考上清华、北大。你真的就握有了至少一半的进清华、北大的入场券；如果同学想：“我只能考韶关大学

4、这一类的学校”，那这些同学就会失去支撑，失去同别人竞争、拼搏的机会,伴随他的总是懒惰、消极和悲观，很可能三年后韶关大学的门都不会对他敞开。二、培养同学新时期的竞争观念、时间观念和效率观念新的历史时期新在哪里？新在经济上我们这个民族终于又找回了被自己一直鄙弃但却为接受它的其它社会创造了巨大财富的商品经济；新在我们的政治肌体正在冲破层层束缚而自我完善；经济基础的微小变化，都会在上层建筑中得到体现，作为上层建筑的核心----人，必然会受到这一变化的影响，中学生也不例外。他们看到了、也感受到了这些变化，有些同学能够正确理解到：我要发奋、我要拼搏、才能适应将来

5、的商品经济、才能适应经济全球一体化的发展；有些同学却理解模糊、片面甚至错误。以为只要有关系，只要父母有背景、有钱，学不学都一样。为了扭转这些同学的看法，我用了教材《中国近代现代史》下册第八章第2节“社会主义现代化建设的迅速发展”，除了讲教材上经济体制改革带来的喜人变化，还补充了大量通过人的努力改变人的命运和使企业起死回生的例子。如：我用了深圳两个镇致富、文明之路的例子:深圳布吉镇的经济快速发展,是布吉人敢闯敢试,,敢为深圳先的精神和干劲;深圳南岭村人的”不自满、不松懈、不停步“的做法，才羸得”文明之窗“的美誉。通过现实生活的事例教育同学：我们每一个同

6、学以后踏入社会，就好象进入了一个竟技场，接受优胜劣汰的挑战，商品经济下的原则和规律是无情的、残酷的，让同学从内心深处理解：现在抓紧时间，提高学习效率，具有竟争意识，就是为了将来在商品经济的潮流中一显身手，不会退缩；今天成为一个”识时务为俊杰“的人，明天就是商品经济的弄潮儿。三、培养学生的责任感、使命感和紧迫感：为什么要培养学生具有“三感”观？因为现在的高中生比较片面强调自我，比较注重个人得失、计较个人得到什么。目前在中学生中存在两种偏向：一种是充满着理想，刻苦地为实现自己的理想而努力，但这种理想片面强调自我：我的奋斗、我的成才、我的成功。另一种偏向是

7、：没有一定的理想、报负，浑浑噩噩过日子，“读书无用，读书无钱”的想法深深地影响着他们。历史上责任感、使命感和紧迫感的素材浩瀚，但怎样恰当地选取，怎样水到渠成地对学生进行教育，这就有一定难度，我选择了中学生世界的一个共鸣：就是佩服、羡慕伟人。我动之以情地讲述：挺身而出、力主禁烟的林则徐、官逼民必反的洪秀全、“为中华崛起而读书”的周恩来、“振兴中华，挽救危局”的孙中山、甲午战败，举国震惊的危局下，毅然发起戊戌变法运动及毛泽东少有大志的表白：“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户候，曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”历史

8、无数先进人物的事迹,活生生的奋斗之歌,感人至深的肺腑之言,促使学生装认识社会是人的社会,人是社会的人,人总是