2018年高三历史教学工作总结范文

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1、2018年高三历史教学工作总结范文  观近年高考历史题命题的发展,有几个特点:1、无论是选择题还是主观材料题,引用新材料、创设新情景,激活老问题,既让人耳目一新,又紧扣教材;2、无论是选择题还是主观材料题,其思维含量越来越强,能力立意成为突出的指导思想;3、主观题,变以往的单纯性材料解析题和单纯性问答题为材料、图表、文字结合型综合问答题,且分层设问,层层推进,既有课本基础知识的依托,又检验学生综合分析能力和联系实际说明问题能力。总之,近年高考历史题,以一种新的方式,引导学生致力于历史学科思维能力的培养历史学科知识的灵活运用。XX年高考历史题尤其明显,这也是新课改的开局之年,理应如此。 

2、 基于这种认识,我们几位历史教师,在本届高一分班之日起,就统一思想,凝聚共识。历史教学工作做得风生水起,有声有色。  做法  1、积极、主动地参与培训,学习新课程理论,深刻领会新课程的思想,转变观念,并在教学实践中不断落实新理念,改进教学方法。通过努力,全组成员对新教材的整体把握及整合教材、教学资源的能力明显提高,逐步领会了“用教材教而不是教教材”新课改理念精髓。在教学改革的大环境下,着力在自主合作、探究学习方面进行改革尝试。历史新课标强调学生学习历史的过程与方法,注重培养学生正确的情感、态度、价值观。这就要求我们教师改变教学方法。在新课改的教学实践中,我校教师总结出的“情境教学”法、

3、还原法、历史人物置换法、问题教学法。让学生置身于创设的历史情境中,设身处地地发挥历史想象能力,减少时空隔阂,使整个学习过程充满动感,鼓励学生从事创造性思考,培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学精神。问题教学法就是培养学生的“问题”意识,以问题引领课堂。“问题”即“思维”,一切探究、发现和创新都是围绕问题展开。问题式教学体现知识问题化、问题的解决知识化、问题的层次化。传统历史课教学以知识传授为主,学生被动接受。新课程教学目标已经改变了,以培养能力为主。问题教学法的特点是,一堂课贯穿大量问题,用问题切入课堂,用问题展开课堂,用问题总结课堂,用问题衍生问题,用问题延伸课堂。问题要切中要

4、害,要能击中学生的心灵,要能引发学生的兴趣。问题的能力层次多。提问题是提高教学效率的不二法门。课堂教学时间有限,调动学生学习的主体性,问题教学法可以事半功倍。  教师与学生都不能不拘泥于课本,发挥想象力,独立思考,大胆探索,积极提出自己的新观点、新思路、新方法,逐步掌握学习和研究问题的基本方法。纲要强调交流学习、合作学习。我们在课堂上树立大合作观,建立良好的课堂人际网络,训练学生的社交技能和小组合作技术,把讲台还给学生,课堂生生、师生相互作用,形成课堂集体优势,共同学习,教学相长。  2、充分运用多媒体,逐步克服多媒体课件的弊端,扬长避短,使多媒体课件更简约、更务实,更有效地服务于教学

5、。我们还采用灵活多样的教学手段,开展丰富多彩的教学实践活动。如必修1列出了一些教学活动建议:课堂讨论中国古代****主义中央集权制度对社会发展的影响,以辛亥革命为题举办专题讨论会,收集近代以来中国人民反抗外来侵略斗争的图片、资料等并举办专题展览,访问各级人大代表或政协委员,观看影视资料作品,举办演讲会等。我们在这些方面不怕花时间,舍得花时间,值得花时间,这与分数教育并不矛盾,而是相反。同时我们还指导学生编写学案、建构框架、复习目录等方面的历史学习能力正在养成。使用多媒体教学更为熟练。  3、总结学习方法和答题方法。如做选择题可用——推理法(用逻辑关系,学一点逻辑学)、排除法(包括排对法

6、和排错法)、吻合法(选项与材料相吻合)等。针对重点难点知识,选择习题,少而精地布置一些强化训练作业,讲作业和练习绝不是孤立地逐题讲解,不是就题论题,要透过题的表面现象,总结答题规律。正确处理好一道题与一类题之间的关系。对具有典型的容易做错的代表题,进行精心点拨,查找易错原因。材料题讲解更是重在总结规律。引导学生分析、探寻材料中的已知因素和未知因素之间的内在联系,形成正确推理等,让学生对要解决的问题建立清晰的情景,耐心启发,并留给学生必要的思维时空,让学生悟深、悟透。讲解材料题,抓住问题的本质特征进行开放性、发散式讲解。一般可从三个方面进行发散引导:对解题思路发散──一题多解;对情景发散

7、──一题多联;对问题发散──一题多变。进行“一题多变”时,将原题中的情景、已知条件、设问……等进行改动,然后再重新分析、求解。  4、重视对学生进行公民教育,培养现代理念,培养合格公民。历史教学能够给我们提供丰厚的公民教育资源,这也是历史教学要承载的重要功能。我们在这个方面作出了很多有益的探索,这里不细谈。  成绩  1、新课改理念的贯彻,课堂教学效率有较大提高。  2、从高一开始,车高历史组教师的齐心协力换来了期中期末及统考、联考成绩的硕果累

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