新寺学校俞珍丽精心设计课堂导入促进有效教学

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1、奉贤区2010年初中数学论文评选登记表论文题目精心设计课堂导入促进有效教学作者姓名俞珍丽所在学校奉贤区新寺学校联系电话13764184787邮编201412通讯地址奉贤区柘林镇新北路166号新寺学校合作者姓名1.2.3.内容摘要（200字左右）：科学而新颖的数学课堂导入，能起到激发兴趣、启迪思维、唤起学生学习欲望的作用。因此，教师在课堂导入设计上，一定要精心设计，要便于学生体验学习的过程，能对所学内容进行自主探究学习；有利于激发学生的学习热情和探究欲望，让他们积极主动的去学习。同时，还要注重于发展学生的能力。其最终目的在于使课堂教学有效，让学生真正学

2、有所获，提高课堂的教学效率。5精心设计课堂导入促进有效教学【摘要】科学而新颖的数学课堂导入，能起到激发兴趣、启迪思维、唤起学生学习欲望的作用。因此，教师在课堂导入设计上，一定要精心设计，要便于学生体验学习的过程，能对所学内容进行自主探究学习；有利于激发学生的学习热情和探究欲望，让他们积极主动的去学习。同时，还要注重于发展学生的能力。其最终目的在于使课堂教学有效，让学生真正学有所获，提高课堂的教学效率。【关键词】课堂导入设计自主探究一堂成功的数学课取决于好多因素,其中课堂引入是课堂教学的一个重要环节，俗话说良好的开端等于成功的一半，作为一名数学教师我们

3、应该重视课堂引入的设计。成功的导入能促进学生对所学知识的良好建构，是沟通旧课和新课的桥梁，有利于激发学生的课堂学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进有效教学。那么到底怎么实施好导入环节？总体而言，就是必须要服务于教学目标的落实，符合课堂教学内容本身的科学性，为引出教学的核心内容服务，对学生的学习富有启发性。下面结合我自己的教学实践谈谈自己的体会。一、课堂导入设计要便于学生体验学习过程新课标明确指出，想让学生经历数学知识的形成与应用过程，教师可以创造性地使用教材，把数学概念、公式、定理、法则的提出过程，结论的推导分析和论证过程，解题思路的探索过程，解题方

4、法和规律的归纳概括等作为典型材料，设计为探究性问题，让学生带着问题追根问底，把这些知识的形成过程转化为学生的再发现、再创造的探索性教学活动，从而让学生在这个过程中经历知识的发生与发展，真正实现为体验而设计的目的。在七年级数学“平行线的判定方法2和3”的教学中，由于学生已经学习了“平行线的判定方法1：同位角相等，两直线平行”，因此我希望让学生通过已学知识自己探索出“判定方法2：内错角相等，两直线平行”和“判定方法3：同旁内角互补，两直线平行”，而不是老师直接的说教。为了实现这个目的，教师设置了这样的提问：【改进前】提问：如图，你可以添加一个什么样的条件

5、，使直线a与直线b平行？同学大部分可以立即说出∠1=∠4。因为这是上节课刚刚学过的知识。53124abc接着问：还有其他的吗？教师期待学生能说出来一点，可这时候学生大部分不知道该怎么加条件了，于是师就提醒一下，“如果是∠1=∠2呢，可以吗？”生经过判断得知添加这个不可以。然后我再问：“如果∠2=∠4可以吗？”就这样一点点的引导学生去朝着老师希望的目标思考。这样的教学导入过程不仅没有达到预期的教学效果，反而觉得牵强附会，大部分是由老师硬拉着学生朝所学内容去思考，这和老师直接的说教没有什么区别。针对上述导入设计中出现的不合理因素，教师改进了导入中提问的方

6、法，重新设计引入环节：【改进后】如右图，在下列条件中，①∠1=∠2；②∠1=∠4；③∠2+∠3=180°；④∠3+∠4=180°；⑤∠2=∠4。哪些条件可以得出直线a与直线b互相平行？老师给时间让学生自己去判断每个条件，然后组织学生将自己的观点进行相互交流讨论，最后请生说出自己的结论和理由。这样学生利用已有的知识可以自己推导得出结论：由条件④或条件⑤可以得出直线a与b互相平行。师再引导生得出平行线的判定方法2和判定方法3，进入新课学习。这样不仅两个判定方法的说理过程全部由学生自己推导完成，也从中体现了数学学习中的化归思想——把新问题转化成已学的知识。

7、改进后的导入设计与改进前的设计图形一样，各个条件也是一样，只是问题的提法不一样。改进后的设计将新知学习开放化，由“接受-验证”式为“探索发现”式，让学生在各个条件中去探索发现所给条件是否能得出所需结论，体验学习的过程。在学生自己的探索过程中允许他们相互讨论交流，这样一方面培养了他们的说理表达能力和相互交流能力，另一方面也内化了所学知识。通过这样的导入设计，将新旧知识联系起来，鼓励了学生积极思考，提高了学生的学习兴趣和思维含量，调动了学生的学习积极性，较好地实现本节课的教学目标。同时，提高课堂的有效性，对教师的课堂设计5能力提出了更高的要求，需要我们数

8、学教师不断在学习实践中积累经验，在“教”为“学”服务中共同成长。二、导入设计要有利于激发学生的学习热情和探究