浅谈农村小学美术教学

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1、浅谈农村小学美术教学                                                                泰州市胡庄中心小学刘平 摘要：比较偏僻的农村目前小学课堂教学方法仍然存在不合理性，几年的农村教学实践探索到的教学方法觉得切实可行。 关键词：素质教育 农村小学美术 教学方法 苏联教育家苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看来：“没有审美教育就不会有任何教育。”而美术课是中小学全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。在比较偏僻的农村，小学课堂教学方法仍然存在不合理性：缺乏对学生创造思维

2、能力与审美能力培养、千篇一律对着课本临摹、“照葫芦画瓢”度过40分钟。这种现状与我国义务教育所提出的素质教育目标相悖。有碍于创造力、想象力和视觉记忆力的发展及中小学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，其结果仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着美术的兴味，而大部分学生收效甚微，基本毫无效果。作为一个才走上工作岗位三年的年轻老师，几年的农村美术教育教学实践探索到以下教学方法觉得切实可行。1、课堂教学中实施愉快教学。可以让学生在浓厚的猜谜之中，自然导入新课，这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象。我在教四年级的《纸卷魔术》这一课时，就是很好地运用了猜迷游戏，自然导入新课，使学

3、生充分感知作品的造型，产生对纸卷的兴趣，激发强烈的创作欲望。同时，我们上课还可以巧设悬念激发兴趣、导入新课，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生感到：“噢，我也会”的心灵感应。2、鼓励教学方法贯穿教学的全过程。在教学中，不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如一年级《看！我们的画》：在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时

4、思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩有什么特色？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识教学中，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显

5、得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评价时我总是注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。美术教学不仅仅教给学生绘画基础知识、基本技能、技巧，而且应包含技能、技巧在内的涉及更为广泛的美术文化。引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。应多角度启发学生领会美术与社会和生活的关系，激发学生大胆创

6、新和实践。但农村中小学往往因为学校没有专职美术教师或美术课不在升学考试之列而得不到应有的重视。然而，不管何种原因，农村孩子喜欢美术课，这是客观存在的事实。农村孩子和城市孩子相比而言，农村的孩子们接受美术课学习的机会少了些。从电影、电视、网络、展览中接受美学教育的机会也少了些，每周只有两节的来之不易的美术课时间。在农村多年的美术教学活动中，对孩子们的心情我颇有体会。爱美之心，人皆有之。尤其是现在的小学生年龄偏小，他们的探索、想象、跃跃欲试的欲望非常强烈。因此，学校在开设美术课堂教学的同时，也应积极开展各种形式多样的美术活动。例如：开展纸版画、工艺制作、泥塑等，通过这些丰富多彩的美术活动，使一部分

7、对美术有兴趣的学生能够在美术技能和美术的认识能力上有更进一步的提高。由于生活环境、家庭教育等等各方面的差距，农村学生和城市学生在各方面存在着相当大的认识差异，假设一个长期在农村长大的学生，尽管其美术能力优于普通学生，但我们勉为其难的让他画一幅与高科技有关的城市景观，结果绝对是不理想的，换一个角度考虑，让一位长期生活在城市中的学生绘制一幅乡土气息浓郁的农村风俗画，结果也是如此。因而，我们必须深刻地认