浅谈任务型教学在初中英语课堂上的应用

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1、浅谈任务型教学在初中英语课堂上的应用张琴摘要：任务型课堂教学强调学牛语言应用能力的培养，注重发展学牛的学习策略，在课堂教学中越来越显示出其优越性。因此，教师在教学过程中，应积极探索、反思、总结任务型教学法，争取做到使学生在任务的驱动下，主动用英语思维，使英语课堂教学活动更加有效。关键词：英语教学；任务型教学法；应用初中英语新课程标准明确提出了任务型教学的理念，英语任务型语言教学是一种以任务为中心的英语教学法，是师牛通过用英语对话、交流和意义创生等方式，让学牛完成一系列根据其发展需求而设计的教学任务，使学生通过用英语做事情去达到学习目标，实现跨文化交流和创新。它是以任务型

2、学习为基础、以学牛为主体培养学牛语言交际能力的新型教学模式，其目的是使学牛通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。这种教学模式有利于提高学牛的学习兴趣。笔者在平时的教学过程中，不断地更新自已的教学理念,尝试用任务型教学模式组织教学，课堂效率有了很大提高。以下是笔者在英语教学中运用任务型教学方法组织教学、设计任务的一些心得体会：一、在任务型教学活动中要遵循任务真实有趣的原则在教学中，设计教学活动或任务，首先要考虑所设计的活动应尽可能地贴近牛活，让他们在教学活动中身临其境地参与和完成真实的任务。为此，教师要精心设置真实可信的语言情景。例如，新教材每个

3、单元的ComicStrip通过卡通漫画中可爱的小狗Eddie和电子狗Hobo之间简洁而有趣的对话，点明本单元学习的内容要点，同时也设置了真实的情景，笔者利用这些情景，为学牛们创设栩栩如生的任务型活动，釆用“表演法”开展交互式、合作式的学习。在教学时，可先出示一幅画，将另一幅画遮住，让学牛进行猜测，鼓励他们积极发言，同时给他们提供发散思维的机会。这种真实、自然、贴近牛活的任务型教学有利于激发学生的英语学习热情，可以调节活跃课堂气氛，同吋还有利于培养学生的口语交际能力。二、任务型教学设计任务吋要重视教学的过程教师在设计任务时要重视教学的过程，让学生动手、动脑，克服困难，用语

4、言去完成任务。也就是说，完成任务的过程是运用语言做事的过程，即学生分析、解决问题的过程。笔者在两次教学NaturalDisasters吋，设计任务的过程、要求不同，教学效果反差很大。在第一次教学这课吋，笔者在黑板上补充了一些有关自然灾害的英语单词，然后让学生查字典，第二天让他们互相谈论这些自然灾害的名称。这样的设计虽然可以结合教材的内容，操练一些语言点，学生语言错误少，活动用的时间少，但从教学过程的角度看，没有给学生留有足够的思维空间；第二次，笔者在教学这一课吋，事先布置作业，要求学生去图书馆或上网查询不同的自然灾害及其产生的原因。在设计这项任务时，笔者为学生留下更多的

5、思维空间，这样一来，学生在活动过程中收益更大，不仅操练了学生们的语言运用能力，而且培养了他们独立自主的学习能力和分析解决问题的能力。三、在设置任务吋要重视情感的升华在教授牛津英语八年级Unit6Naturaldisasters—课吋，正值汶川大地震，在讲授完Maintask中北京地震后，笔者立即将知识牵引到现实生活中，用电脑展示汶川地震中的图片，其中有汶川县城震后一片废墟的场面、行军礼的小男孩和温总理在灾区的画面，与此同时笔者还播放了苏芮的歌曲《小孩》。忧伤的歌曲伴着令人心碎的画面，使得许多学生泪流满面。后来笔者让学生分小组进行讨论：作为学生你能为灾区人民做些什么？很多

6、学生都说出了自己想法一—捐钱、捐文具、捐衣物等，其中最让笔者感动的是一个不爱学习的学生竟然说出了要努力学习，目的是替汶川那些失去生命的学生完成学业。面对自然灾害我们无法抗拒，但是灾后人们表现出来的团结与博爱却让我们感动。我们的学生也不例外，本堂课不仅完成了教学任务，最重要的是激发了学生内心深处的情感,进行了一次心灵上的情感洗礼，从而也实现了他们渴求知识的强烈愿望，达到了以情激情的目的。四、任务型教学在设计任务时要结合教材内容，难易度适当在运用任务型教学设计任务时，我们需要考虑教材内容的重点和难点。重点是指教材中应讲授的新的知识点或知识，而难点是学生难以理解或掌握的知识点

7、。任务设计的难度要适当，过易不利于学生的能力培养，而且也容易使学生感到枯燥乏味；过难则会使学生茫然，不知所措，挫伤学生的学习热情和自信心，导致课堂上岀现“冷场”。因此，在设计任务吋，教师除了要考虑学生的兴趣和情景的真实性以外，还要考虑学生的认知和个性差异，有针对性地设计不同层次的任务，由简到繁、由易到难，层层深入，使教学阶梯式地层层递进。学生只有在经过战胜困难后取得成功吋，才会感受到真正的成就感，从而产生更持久的学习热情。五、任务型教学要设计可操作性的任务在运用任务型教学方法设计任务吋，我们要注意教学活动的可操作性，考虑完成任务所需的知识