浅议多媒体在数学教学中辅助作用

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1、浅议多媒体在数学教学中辅助作用摘要：多媒体作为数学教学中的重要辅助手段，能够辅助课堂导入，激发学生兴趣；辅助重难点知识的突破，提高课堂效率和教学效果；辅助教学效果检测，多种方式调动学生的主动积极性。关键词：多媒体；动画；数学教学；辅助作用多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行直观的表现，对复杂的几何图形进行简化和再现。根据不同的教学内容，充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，使课堂显得更加具体、生动、形象，而且具有可重复操作性。多媒体教学既可连续演示，又可分步演示；化抽象为形象，扩大学生感知量；充分

2、表现教学内容，突出教学重点和难点。一、辅助课堂导入课堂导入的成功与否关系到能否激发学生的兴趣。而兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力。教学实践表明，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提，学生只有对所学内容产生兴趣，才能积极主动地去学。同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种感官刺激。所以，课堂导入的趣味性、直观性、实效性至关重要。课堂教学问题的设计一定要“悬”，要“新”，而且要“有趣”、"可疑”，既能点出这节课的重难点，又简明易懂，引人入胜，并能帮助学生扫除学习中可能碰到的最大障碍，引发学生对学习内容的兴趣。比如，教学''用字母表示数”时，

3、笔者是这样设计的：多媒体画面展示，蓝天中飞行的飞机和大地上奔驰的火车，如果火车和飞机行驶的路程(km)与时间(h)如下表：■问题：1.观看此表，你有什么发现？2.如果火车和飞机各行驶了th,那么它们行驶的路程分别是多少千米？3.第2小题中两个式子表示路程与时间t之间的关系，根据这一关系可求得火车或飞机行驶任何时间的路程。你想了解吗？自己试一试。这样的教学设计，抓住了学习内容的关键，从实际情况出发进行数学建模，让学生了解到数学就在我们的身边。层层深入，激发学生的学习主动性，让学生养成认真观察问题、自觉解决问题的思维习惯。引例中的火车、飞机是学生熟知的，这有利于提高学生的学

4、习热情，当学生通过思考发现它们的速度一定时，教师及时提出如何根据已知求火车、飞机各自行驶的路程，引入新课就相当自然了。再如，讲授“有理数乘法法则”一课时，笔者是这样导入的，多媒体课件演示：秀丽的风景，一列火车飞驰而去，一只可爱的小甲虫，从路标牌下出发，沿东西走向的铁轨爬行。让学生观察图中看到的景物，进行联想回答。问题1.小甲虫以3m/min的速度向东爬行2min,那么它现在位于原来位置哪个方向？相距多少米？学生思考，讨论，列出算式：3X2=6(m)能用数轴表示这一事实吗？动手画一画。问题2.小甲虫以3m/min的速度向西爬行2min,那么结果有何变化？学生模仿问题1进行

5、讨论和探究，交流，分析位置的方向，距离有何变化。列出算式：(-3)X2=-6(m)要求学生再用数轴表示该式的意义。这节课的教学设计，从学生熟悉的正数乘法解决问题开始，进一步提出涉及相反意义的量的同类问题，引入有理数乘法的运算。使学生感受到数学知识与实际生活有密切关系，它不是空洞、抽象、枯燥的，从而激发了学生的求知欲。二、辅助重难点知识的突破重难点知识的突破关系到课堂教学目的是否达到。让学生理解掌握并熟练运用这些重难点知识，是教学的目的所在。在此过程中多媒体手段的辅助应用尤为重要，我们应该充分发挥其优势作用。比如，学习函数这一概念时，课本给出以下定义：设在一个变化过程中有

6、两个变量X与y,如果对于x的每一个值,都有唯一的值与它对应，那么我们就说x是自变量，y是x的函数。对这一定义，初学的学生对“变化”、“唯一”和“对应”都不是容易理解的。如果我们用多媒体展示出尸x2的图象，在尸x2的图象上任取一点P,测出点P的坐标（x,y）,然后拖动点P位置,观察点P的横坐标x与纵坐标y的关系，通过这一活动，使学生认识到函数的本质中蕴含着的运动与变化，并且这种运动与变化通常是有规律的。随着点P位置的改变，点P的横坐标x与纵坐标y都在变化，但无论点P在哪个位置，点P（下转第195页）（上接第132页）的横坐标x的平方总等于纵坐标y（即自变量x的平方等于函数

7、值y）。利用多媒体能有效地进行“观察一探究一发现一猜想—验证一证明一拓展"的教学。在现代教育技术支持下的教学设计中，探究和猜想可以成为数学学习的核心内容，学生可以验证自己的猜想，自己发现新命题，并在这个过程中获得逻辑证明的思路，从而丰富自己的数学经验，提高直觉能力和想象力。再比如，在讲授“三角形内角和”一课时，利用多媒体工具flash制作出一个任意三角形，并在屏幕上依次"裁"出其中的两个内角，通过''旋转”、“平移”到第三个顶点上去，学生就可以直观的观察出这三个角拼成了一个平角，从而得出三角形内角和定理。这样的教学过程符合学生的心理需求，