德育管理在培育职校学生核心素养和工匠精神中的实践探索

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1、德育管理在培育职校学生核心素养和工匠精神中的实践探索王春林南京中华中等专业学校摘要：提升学生的核心素养，必须准确把握社会需求，围绕内涵要义，通过拓宽德育管理途径，创新德育管理模式，实施活动性课程等实践，探索培育核心素养的路径方法。关键词：德育管理;核心素养与工匠精神;实践探索;作者简介：王春林，南京屮华屮等专业学校高级教师，江苏省职业教育领军人才,南京市德育学科带头人，南京市第三、四届优秀青年教师，南京市新一轮“陶行知奖”（首届）获得者，研究领域:职业教育课程与教学、职教德育。基金：江苏省教育科学规划重点自筹课题《区域文化产业背景下电脑艺术设计专业课程开发与实施研究》（批准号

2、为B-b/2013/03/018）习近平总书记在党的十九大报告屮指出要大力弘扬劳模精神和工匠精神。“如何加强职业教育，培养大国工匠”是近年来职业教育人一直努力实践思考的一个重大课题。笔者认为，培育核心素养对于培养大国工匠具有十分重要的意义，在核心素养的培育过程中，融入工匠精神教育，重点培养学牛独立思考的能力，提升他们的自信心和责任感，营造崇尚劳动光荣、技能宝贵的氛围，让学生在耳濡目染中积淀工匠精神，提升综合素养。核心素养释义学牛发展核心素养，主要是指学牛应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。以培养全面发展的人为核心，从文化基础、自主发展、社会参与三个方

3、面将核心素养具体分化为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，并进一步细化为人文积淀、理性思维、乐学善学、珍爱生命、社会责任、劳动意识等18个基本要点。“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。其基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容（百度百科）。《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》指出，要把学生培养成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才。可见，核心素养不但是职业教育人才培养的目标，也是职校徳育和培养大国工匠的题中之意。二、基于培养核心素养和

4、工匠精神的管理实践如何构建职教特色的学牛核心素养框架，有效提升学牛在职业和就业方面的核心竞争能力，从而培养更多的大国工匠，是职教德育工作者一直探索的重要课题。笔者在长期的德育管理实践屮始终认为，学校德育必须准确把握时代要求和社会需求，围绕提升学生的核心素养和培养工匠精神，积极拓宽徳育管理途径，努力创新德育管理模式，积极实施活动性课程。在实践过程中，我们逐步探索出了基于提升职校牛核心素养的“1234”德育管理模式。我们的做法是:坚守一个目标，强化两类推进，突出三大重点，抓好四个着力点。（一）坚守“核心素养和工匠精神”这个目标学生的核心素养是能够使他们获得持续竞争优势的能力。在这

5、里，我们认为首耍的是学生所必须具备的职业道德素养。“唯德是举、唯才是用”的原则已成为企业任用人才的基木原则。子曰：“骥不称其力，称其德也。”一个没有良好职业道德的人很难在竞争中立于不败之地。为此，我校在德育管理中，坚持以“提升学生核心素养”为最终目标，以“管用、实在、有效”为工作原则，以“提升学生职业道徳素养”为突破口，以“服务于学生的专业成长，服务于学校的专业发展”为宗旨，以“青年志愿者行动”“范式”管理和“三个深入实施”策略为统领，以班级“范式”管理目标责任书的落实和社团活动为抓手，以班级文化教育和“日行一善”教育为主线，追求学生个性特长的发展，追求学生专业品质的提升，追

6、求学生校园文化生活的丰富，追求安全文明和谐校园的构建，为学校的徳育管理明确了方向。（二）强化推进抓好落实为了切实提高学牛的核心素养，我们结合学校的专业特点，学牛的专业成长需要，从规范学生行为习惯和文明举止做起，通过扎实工作，努力促进学生的道德、法纪、举止在基本的、外显的、经常的方面有明显改观。我们主要是通过强化两个“推进”来抓好落实:首先，推进“青年志愿者行动计划”o要求各班级毎学期都要按照《学校关于进一步推进志愿者行动计划的通知》要求，抓好抓实志愿者活动的推进，并取得实实在在的成绩。通过有序开展青年志愿服务，提高学生整体素质，增强团队合作意识、社会责任感和公益心。其次，推进

7、“四项机制”，即推进责任和责任追究制（问责制）、目标引领和考核评价制、奖惩激励制、请示汇报制，实现“六个杜绝”，即杜绝师生犯罪、杜绝变相体罚学生、杜绝违规收费、杜绝重大不良影响事件、杜绝安全责任事故、杜绝重大财产损失。（三）突出重点力求实效首先，突出安全、法纪教育经常抓、抓经常的重点（底线工程）。一是抓安全稳定，重教育过程。二是抓守纪守法，重转化实效。严格执行《学校关于对“学困生”实施分层级教育管理的意见（试行）》，立足平时，强化细节，重视以预防和减少在校学生违法犯罪为重点的法律观和纪律观教育。其次，突