如何提高问题生对学习数学的兴趣

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1、如何提高问题生对学习数学的兴趣如何提高问题生对学习数学的兴趣所谓后进问题生，也就是学困生，是指学习上、思想上暂时落后的学生。学困生是由智力和非智力等诸多因素造成的。《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求。对数学不感兴趣的孩子。他们缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之就会自暴自弃，放弃对数学的学习，产生逆反的情绪。如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。以我多年从事小学高年级数学教学的经验

2、，我将谈谈自己在这方面的一些做法。一、深入了解、真诚理解。学生群体中必然存在着一定的差异。一个班总有一部分学生在接受知识，理解知识，驾驭知识等能力方面有所欠缺。数学课程更是如此。由于数学学科的严密性和逻辑性很强，其中融合的思维成分较多，所以有些学生在数学学习过程当中，思维滞塞，兴趣不高，导致数学成绩一直得不到提高。这部分学生就是我们赏常说的“学困生”。而学困生的存在，犹如教学路上的“绊脚石”，无不影响着教师的教学业绩。所以提高差生的数学成绩是评价数学教学质量的“重中之重”。俗话说“一把钥匙开一把锁”。我们知道，学生与学生之间的智力水平是相差不大。，部分学生“双差”的原因往往

3、与家庭因素有关。要做好'‘学困生”的培育工作,就必须了解“学困生”。从各方面了解这些学生的家庭情况，才能在工作中更有针对性地教育学生。二、教学过程中力求让学困生体会宽容与善待别人是一种美德。由于学生的学习动机、方法、意志、能力等诸多方面都存在问题，他们想学好，希望得到理解和尊重，爱面子，表现出强烈的自尊，但由于成绩差，又怕老师，怕上课，学习总以失败而告终，从而产生强烈的自卑感。所以要使他们对数学感兴趣，必须克服他们心理上的障碍。而'‘兴趣是最好的老师”。亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与学困生交朋友。实践证明，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。

4、教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，对学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。在课堂教学中，要有意识地为学困生创设能充分展示学习成功的机会，让他们在自主学习中享受到成功之乐，从而帮助他们树立起学习的自信心，积极参与到自主学习的活动中来。同时，也让学生体会了如何宽容与善待别人,这是一种美德。三、教学过程设计力求通俗，易懂。学困生大多知识基础差，课堂中难以接受新知识。教师必须了解学生原有的知识掌握情况，才能对症下药。如:在教学《异分母分数加减》时，我班大部分学生对异分母分数加减的计算方法掌握不好。在教学例题时，首先放手让学生去做。教师让出现不同错误的

5、学生板演。然后，让学生去发现错误，除了要求学生掌握计算方法外，进一步强调找最小公倍数和通分的方法。在练习中，有意识检查学困生作题情况，及时引导。四、课堂教学注重于生活实际相结合，降低纯知识教学的难度数学源于生活又指导生活，将生活中的数学知识引入课堂，既能体现数学的社会意义，又能最大限度的唤起学生的求知欲望。在教学过程中，我从学困生已有的经验出发，大力收集与数学有关的现实背景，让他们亲身体验知识的形成过程和发展过程。如在讲授“圆的认识”一节时,我就提出这样一些问题：车轮为什么要做成圆形的？改为其他的形状行不行？为什么？以此增强学困生的好奇心与求知欲。最后通过：“你能用今天学习

6、的圆的知识去解释一些生活现象吗？”进一步提高学生的学习兴趣。五、教学过程中培养学困生的自信心。我们要把一名学困生转化成功是很难的，特别是在上了高年级，数学的知识链条是一环扣着一环，那一环出了问题就很难连得起来，而学困生往往知识欠帐太多，学习很吃力，则会对数学的兴趣表现的越来越消极。学生的消极，直接影响学习兴趣。因此，数学教师应利用课堂教学强化辅导，因村施教，帮助他们弥补知识上的缺陷，为学习新知识打下基础，根据数学学科的特点，我是这样做的:课堂提问，要多给学困生表现自己的机会；课堂上设计的问题要有层次性。对于基础不同的学生,设计难易程度不同的问题，尽量使学困生能回答其中的某些

7、问题；作业安排要有弹性。布置给学困生的作业不能过多过难，避免其产生沉重感和畏惧心理上。教师巡视时要特别重视学困生，发现问题及时给予指导；反馈要及时。心理学告诉我们，当堂与当天反应效果最佳。反馈及时，能使学生及时了解自己的学习情况。如:学习进步可以增强自信心，知道不足可以鞭策自己发奋努力。总的来说，反馈及时满足了学生的求知欲，可以激发他们进一步学习的愿望。总之，对学困生要有信心和耐性,要充分利用课堂教学，激发他们向上进取的愿望，培养他们学习数学的兴趣。其次，课堂小组合作讨论时，教师要深入到各个小组中去，特别关注学困生