我对所谓差班管理的一点浅见

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1、我对所谓差班管理的一点浅见南京市扬子第一中学陈从明上个学期经常有人问我，“喂，阿明，今年带了一个什么班啊？刀我就会自豪而又骄傲的回答他；“外招平行特长班！”有相熟的同志就笑了，“外招”的确是外招…-我的学生大部分来自扬子生活区外的大厂的各个角落，仅有的十来位生活区里的不少还是“精英”；特长嘛,就是调皮。今年我比较幸运，我们班有特点的同学比较多，有军训就要撞墙跳楼的，开学第一周就让徐主任崩溃的，有多动症的，有小学低年级就不写不交作业的，有把这么一些精英集中到一起，班里刚开始的情况可想而知。怎么办呢？责怪生源？没有什么用处，下一届可能更差！抱怨学校分班？学校也不可能了

2、解那么多具体情况。放任自流？最后吃苦的还是自己。那究竟怎么办呢?校长说，是小草就要做最好的小草。我想是差班就要做不再变得更差的差班，以此为起点，逐步改善。要实现这个目标也是不容易的，我认为：首先，以良好的心态面对现实，以积极的行动改变现实还要以平和的心态接受现实。班主任的心态对差班的改造尤其重要。勇敢地面对现实，做好接受差班带来的一切考验的思想准备。牢骚抱怨会影响到行动的主动性，无所作为只会让事情更糟为自己带来更大的烦恼。带一个好班固然比较省心，但带差班从某种角度来说更有意义。由于差乱班的学生普遍缺乏关爱和情感沟通，一旦在班主任的帮助下有所进步，他们对老师的情感回

3、报也是异常丰厚的，对于班主任来说,这是一种难得的情感的体验。所谓的差生对老师的情感往往更深。带差班的班主任面临的最大苦恼是教育的效果不明显，投入和产出不成正比，学生的表现反复无常。须知，这正是差班的特点。如果一抓就灵，那就不是差班了。对此，没有捷径可走、没有灵丹妙药可用，唯有“坚持"二字。有时我们要做好这样一个思想准备：你前面刚刚批评过他，就准备着他一出办公室的门就骂你，下次你还要装着什么都不知道，继续你的教育。你明明知道对他的教育看不到任何效果，还要继续教育他。我坚信所有的教育都不可能是无效的，只是它的表现方式不同，有的，要在很远的未来才能体现，而那时，你甚至根

4、本不知道他在哪里了。（说起来有些悲哀）其次尽量避免设定底线或降低要求，要培养后进生的自信心。我们常常对所谓差生降低要求，为他们设定一个底线，你如果要求只要不影响他人就可以，等等。事实证明这是完全错误的，这种看似人性化的要求实则把这些“差生”置于一个看客的位置，忽视了他们也有自身发展的要求，把他们本来就已经深藏的积极性和潜力彻底毁灭,让他们甘愿永远做一个“差生覽其结果往往是，他们根本无法达到你为他们设定的底线——无论是学习上的还是道德上的，而且越来越差。我有这样的教训。比如说刘旺，刚开学的时候语文和数学还不错,特别是数学，但这个小孩有病，我对他就放松了要求，但现在是

5、越来越差。再谈一个正面的吧，朱文龙第一次考试，语文考了9分，作文一个字也没有写，第二次考试的时候碰巧我监考他所在的考场，我就站在他面前逼着他写，而且威胁他你不写就回家•••当他成绩出来时发现自己不是倒数第一时兴奋得不得了，我也发了个奖状给他，现在语文能考到四十几分了，学语文的劲头也大了。可见无论什么样的学生同样有自尊心，同样都希望得到老师的肯定与信任。当他们遇到困难时，这种期望尤为强烈。因而，学生有问题、有难处时，教师要让学生明白，老师相信他能做好，一旦问题得到解决，要立即给予表扬、鼓励。但有时，我们因对学生期望过高，要求过严，当学生达不到要求时，对学乞严加训斥、

6、冷嘲热讽，这样易剌伤学牛的自尊心，使学生自信变为自卑，自卑变得自暴自弃。第三在处理具体问题的时候还是要注意一些方法。不要围着坏学生团团转，有时其至要故意冷落他。坏学生不是一天变坏的，在你之前不知道有多少老师为他伤透了脑筋，你想一下子就改变他真是白FI做梦。他呢，在和老师多年的斗智斗勇过程中，一天比一天经验丰富，也一天比一天感到其乐无穷，所以几天平安日子过下来就要兴风作浪，你如果围着他团团转的话刚好上了他的当。同吋现在的教育环境让我们是戴着镣铐跳舞。南化二中学生跳楼事件给我们敲响了警钟，做老师的要给自己留条后路。不要事事较真，跟自己过不去。改变可以改变的，接受可以接

7、受的，把忍耐力加大到最大限度。最后要培养班级的领军人物这是我一亡在做的。在班级绝大多数同学都能达到一些基本要求的基础上，努力挖掘学生的潜能，培养一批班级学习和各项活动的领军人物，我认为这是使差班获得领导认可的重耍措施。我也欣喜地看到这些所谓的正面的领军人物，正用他们的影响力逐步带动周边的同学，形成一些小组，无论是学习还是搞活动，都能拉出一支队伍，出色地完成任务。比如以王龙、谷志州等人的学习小组，以成浩、颜可洁为首的书画小组，陈媛为首的运动小组在学校的各项活动中，为班级争得了荣誉，增强了孩子们的自信心和集体凝聚力。班级有了信心后，一旦潜能被激发，它的发展空间是巨大的

8、。总之，羌