搭建语文阅读教学“阅读场”之我见

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1、搭建语文阅读教学“阅读场”之我见（安岳县卧佛镇中心小学安岳642350）【摘要】：“书读百遍，其义自见”，讲的也就是阅读者内心的“场”已和文字材料融合在一起，自然能体味出文字背后的深意。“阅读场”，则是良好的外部环境和读者内心世界发牛的一种作用一一共振、共鸣。当阅读者内心的“场”在阅读时被文字材料激活为牛动的场景、形象的画面、动态的世界，就能更轻易地读出会心的微笑和感动的泪，留下深刻的记忆。良好的阅读场的形成，能提升学牛的阅读能力和语文素养，让阅读成为学牛的一种精神享受。【关键词】：阅读教学阅读场整合策略一、充分利用好构建阅读场的

2、最佳时机阅读教学第一课时是学牛刚刚接触新的课文，相对于其后进行的第二课时，它具有基础性、工具性和自悟性三大特点。第一课时要了解许多第二课时的前期基础知识，如生字词的字形、字音、释义，通读全文、整体感知，这些都是阅读理解的基础。第一课时的学习要运用许多工具，如查字典、上网搜集相关资料等，这些都是进行有效阅读的保证。第一课时之后，有了学生的自悟，才有讲解的基础，更是引导学牛深入阅读的基础。由此可见，第一课时是构建阅读场的最佳时机。而中年级的语文学习，正是孩子语文学习全面铺开的转型期。研究中年级第一课时的教学目标，“读准读顺课文，进行扎

3、实的词语教学，初步把握文章主要内容”这几点是重点和难点。我们在选择教学内容和策略时，就要根据重难点，了解学情，因课而异、因材施教，在有限的40分钟内，确切了解学生的兴奋点，通过教师的语言、文木的材料、学牛的学习体验，抓住最佳时机构建阅读场。二、整体通读是构建阅读场的主体思想如何让学牛在第一课时进入一种真正的阅读状态，从而达到进入第二课吋（深入品悟文本、习得语用方法）的“临界点”呢？笔者认为，在阅读教学中，教师要尽量简化教学环节，以最简洁的方式为学生创设阅读情境，拿出尽可能多的吋间让学生沉浸在通读的境界里，读、思、品、评、议、诵……

4、循环往复，读通读透。第一阶段读书，是初读课文，学生会遇到一些生字词，感受作者的用词习惯，会遇到新的句型和新的表达方式。这些新知会形成一定的阅读障碍、阅读困惑，学生的阅读思绪被打断，使之对课文内容不能很快形成一个清晰的、连贯的完整认识，书读得不流畅是正常的。在初读的时候,安排词句的学习正是吋候。第二阶段读书应该安排在词语学习之后，因为对词句的正确感知会将读书水平带上一个台阶。此吋的读，既能使学生体会词语作为语言的建筑材料在文章句段中的呈现方式、构建方式，又因为基本扫清了词句读音和理解上的障碍，学生能分出一部分注意力关注文章的内容及其

5、前后联系，阅读思绪连贯了，课文也就读得流畅了。此吋再完成对课文的整体感知，就不是很难的事情了。第三阶段读书，最好安排在质疑问难环节之后，或者放在教起始段落或重点段落时。在中年级的语文教材中，起始段落或重点段落应是第i课时精要的教学部分。这就需要教师对教材作深入的解读和适当的取舍，引导学生多读课文,做到读有要求，读有层次，抓住关键词和重点句的剖析来引导学生感悟理解，让学生在语言精华处潜心揣摩，体味其中滋味，通过多种形式的读来内化。在上述三个阶段的朗读中，整体感知是第一课时的一个重要任务，是落实课程标准“在教学中尤其要重视培养整体把握

6、的能力”的一个重要训练内容,需要有效的方法和科学的训练过程，以此对文本进行整合。三、整合策略是构建阅读场的基础力作扎实的词句教学是第一课时的要务，教师要舍得花吋间，把词句教学抓实抓细。有效的整合词句教学不是再次机械地读读认认写写的教学，是要能够根据不同词句的结构、表达及应用的特点，引导学生深入感知，点石成金，从而逐渐形成良好的语感，为构建阅读场打下扎实的基础。1.聚焦主旨，从文眼、关键句处整合有的课文中某一个关键词足以提挚全文、沟通文脉，我们称之为“文眼”,抓住文眼易于提炼出话题。教学课文《詹天佑》时，可抓住概括全文思想内容的句子

7、：“儈天佑是我国杰岀的爱国工程师。”设计一个话题：你从课文哪些语句能感受到詹天佑的“杰出”和“爱国”？1.聚焦异同，从“比较”中处整合对一些采用类比的手法写成的课文，抓住其比较的内核，也有助于提炼岀主问题。如课文《出色的老师》，可紧扌II我经历的两件事，从地点、内容、行动和决心四个方面，比较两次“因为公德”的“同”与“异”。女山研究课文中两次公德”的不同和相同，你有什么体会？这说明了什么？2.聚焦习题，从解题思路处整合课后习题集中体现了课文的基点、重点、难点、特点，往往能给我们以提炼主问题的启示。如《我的战友邱少云》这篇课文的课后

8、习题“战士们在潜伏吋为什么必须做到纹丝不动？邱少云在火中是怎样做到纹丝不动的？”据此可提炼出主问题：“纹丝不动”重要性在哪里？你是从哪些语句中感受到？3.聚焦线索，从课文的情节处整合如《草船借箭》这篇课文故事生动、曲折，若以“线索”提炼，便可化繁为