情境教学在聋校数学中有效实施

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1、情境教学在聋校数学中有效实施新课程理念要求，聋校数学教学要以补偿耳聋学生的生理缺陷、培养聋生观察思维能力为目的。在教学中，从聋生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，师生互动，激发学生数学学习兴趣以及学好数学的愿望，使学生对课堂教学感兴趣，让聋生在轻松愉快的氛围中主动参与教学活动，提高学习效率。教师如何在聋校数学教学中创设情境呢？笔者在此谈点自己的看法。一、创设生活情境，让聋生体验数学与生活的联系数学知识从生活中来，又为生活服务。因此，在教学中,我结

2、合教材内容，联系生活实际创设情境，引导聋生感受数学与生活的密切联系，体会数学活动是充满探索与创造的，调动聋生的学习兴趣和学习积极性，使聋生树立学好数学的信心。比如，在教学《24时计时法》时，在此前聋生已经掌握了普通计时法，认识了钟面和时、分、秒的知识，对24时计时法却接触很少。在教学时，我先出示学生熟悉的少儿频道节目预报：6：00动画乐翻天、6：30动画梦工厂、7：00动画剧场、8：00银河剧场、9：00动画大巴、10：00七巧板、10：30大风车、11：00宝贝一家亲、12：00动漫世界、13：

3、00异想天开、14：00快乐大巴、15：00智力快车、16：00动画剧场、17：00成长在线、17：30快乐体验、18：00动画乐翻天、18：30智慧树、19：00动画梦工场、19：30大风车，提问：谁来说一说，你喜欢的是哪个节目？在什么时间播出？（生：我喜欢19：00的动画梦工场。）这个时间在我们的钟面上有吗？讲述：19：00就是晚上7时，今天我们学习新的计时法一一24时计时法。聋生特别想知道自己喜欢的电视节目用24时计时法如何计时，一下就对学习内容产生了兴趣，在进一步学习中，学生表现都很出色。

4、二、创设故事情境，使聋生在故事中探寻数学知识聋生对自己喜闻乐见的事物，能有效地保持注意力。教学中把枯燥的知识融入生动的故事，可使数学概念具体化、抽象的数学问题生活化，可使聋生在故事中积极去思、去想、去学。在教学“周长相等的情况下，圆、正方形、长方形的面积谁大”时，我摒弃以前一板一眼的讲解，运用多媒体技术手段，制作了一个小动画片“首届青青草原数学竞赛”。灰太狼自夸是数学天才，是青青草原最聪明的动物，任何数学题都难不倒他。喜羊羊听说了，非常不高兴。于是举办了这场数学竞赛。由慢羊羊负责出题。现在每人给你

5、们一根100厘米的绳子圈一块蛋糕，只要圈到的就全都归你们。懒洋洋听了很兴奋的也报名参加了。于是懒羊羊赶紧圈了块长方形的蛋糕，灰太狼想了想圈了一块正方形的蛋糕，喜羊羊调皮地笑了一下，圈了一块圆形的蛋糕。三、创设体验情境，让聋生主动探究数学的奥祕让学生在体验情境中实践感知、参与体验概念的形成过程，主动建构概念，这样形成的概念丰富、深刻，这样学习的知识，学生会觉得有趣、有味、有价值。如，在教学《千克与克》内容时，我先用多媒体课件展示超市里的一些物品以及它们的重量，让学生初步建立物体重量的表象。然后拿出1

6、kg洗衣粉和牛奶，让学生用手掂一掂，拎一拎，感受1kg的重量大小。接着再拿出整千克的玉米、大豆等让学生用台秤称一称，指针指着数字几就表示几千克，让学生自己试一试，使学生体验到生活与数学的密切联系，感受到这一知识的学习在生活中的价值，激发求知欲，调动积极性，在潜移默化中培养学生的数感。四、创设游戏情境，使聋生感受到学习数学的乐趣游戏是儿童最感兴趣的活动，聋生也不例外。因此创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，可使学生在充满各种趣味的活动中不知不觉地获得数学知识，享受到学习数学的乐趣。如，在练习20以内加

7、、减法时，我创设了一个摸球的游戏情境。两人一组，一人出一个数，看谁先说出得数。或者每人一组同样多的卡片，一人抽一张，看谁先说出和或者差，谁答对卡片归谁，最后看谁是胜利者。这样的游戏孩子们很喜欢，在游戏中不知不觉就提高了计算的准确性和速度。五、创设操作情境，让聋生经历数学知识的形成过程聋生由于视觉的补偿作用，对鲜活的操作有着十分浓厚的兴趣。从操作中得到的数学概念，则记忆尤深。教师在设计操作情境的时候，要注意结合聋生的特点，以形象有趣的演示或操作实验为主。如，在教学《认识分数》的时候，因为分数的概念很

8、抽象，必须帮助学生经历从具体的感性认识逐步上升到抽象的理性认识的过程。我先拿出2片饼干请1个学生平均分给2个同学，结果1个同学得到了1个。接着我又拿出1个苹果请他再平均分给2个同学，结果学生说不好分。这时，我拿出水果刀把苹果从中间切了“一半”，请他再分给2个同学,结果1个同学得到了半个，“半个”用分数■来表示，接下来可以把一个苹果平均分成4份等等。这样的讲解不仅在发展学生符号感上更有意义，而且更容易激活学生的生活经验，深化学生对■、■的理解，也为学生智慧和创造力的展示提供了机会。六