泰国学生汉语成语俗语语用偏误探究

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1、泰国学生汉语成语俗语语用偏误探究【摘要】本文对泰国清迈皇家大学学生使用汉语成语、俗语、惯用语等进行了调查，分析了泰国学习者的语用偏误原因，从教师、教材、学生三个方面提出了完善教学的策略。教师要改进教学方法，把文化教学与语言教学相结合；要编写并使用符合泰国学生学习、符合当代社会发展趋势的汉语教材；要改变学生的学习方法，扩充知识面。【关键词】泰国学生；汉语学习；语用偏误；纠正中国的成语、谚语、惯用语在中国文化里面是很独特的词汇，是中国人的智慧结晶，隐藏了丰富的生活经验和人生哲理，具有浓厚的色彩和浓郁的社会生活气息，语言凝固、凝练、幽默风趣。这是通过汉语的语音构词，特殊的修辞方法构成的。这些对于留学

2、生来说是一个难点，他们在汉语理解中所产生的问题和障碍，其主要原因不是在于语言本身的差异，而是文化差异所造成的。许多研究者都认为，学习者的文化背景会影响到学习汉语的速度、成绩、水平。这个发现对于在不同的文化背景、社会背景中有效地、有针对性地给学习者传授汉语技能和文化知识，对于学习一门语言，是非常重要的。教师如能在教学内容和教学过程中实现文化教学与语言教学的完美结合，将会大大提高学习者目的语水平，也能使文化教学更有成效。一、调查及分析本文从语言与文化的关系入手，以清迈皇家大学的大学生作为研究对象，对泰国学生中国文化知识水平和汉语水平的相关性进行了调查，希望用科学的统计方法，研究其学习汉语程度与文化

3、背景的关系，以期对研究语言与文化教学提供一定数据支持。我们将接受调查的学生分为两组，一组是有中华文化背景的泰国华裔学生，包括入学前已学过汉语的学生，另一组是没有中国文化背景的泰国学生或者零起点的学生。共发放问卷79份，收回79份，全部有效。问卷包括两部分：一是学生汉语背景资料调查问卷；二是中国文化知识掌握情况调查问卷，内容包括文化礼仪、社会习俗、日常生活、传统节日、成语、俗语、惯用语等各个方面。调查结果显示有中国文化背景知识的学生汉语水平明显高于没有文化背景的学生。文化知识水平越高，汉语水平越高、进步越快；反之，文化知识水平越低，汉语水平越低、进步越慢;二者具有相关性。根据对调查结果的分析，得

4、出了以下一些结论：文化对语言学习的影响，有两方面：一是文化差异会造成学生学习汉语的障碍，二是学生的文化背景也会对其学习行为产生一定的影响。显然，文化对学习汉语之所以很重要，不仅是因为学生要对中国文化、风俗习惯、传统文化节日、生活方式有所了解，会影响到学生对语言的正确理解和准确使用，而且还因为文化所蕴含着中国民族的人生观、哲学思想、思维方式等，这也决定了学生的学习方法、行为、风格和步骤。但在以往的对泰汉语教学中，我们往往意识到泰语对汉语学习的干扰，但是忽略了社会文化因素的干扰。长期以来的汉语课堂往往只注意讲解语法和训练语言技能，在学习汉语时，从拼音到词汇，再到语法、句子，循规蹈矩。这种学习方式造

5、成学生的语言学习和语言应用有些脱节。学生往往掌握了整套语法系统，有上百个词汇储存在头脑里，可还是听不懂，说不出地道的汉语，不能理解成语、惯用语和蕴藏在词语背后的文化内涵。造成这种现象是由于教学中对文化、社会知识、文化差异没有足够的重视。中国的成语、谚语、惯用语隐藏了丰富的生活经验和人生哲理，具有浓厚的色彩、浓郁的社会生活气息，语言凝固、凝练、幽默风趣。他们真正的意思不能单从字面去理解，而要结合一定的文化背景去理解，然后再从学生母语中去寻找是否有能跟母语相对应的文化词语。比如“戴绿帽”，按学生的理解“戴”是动作、“绿”就是绿色、“帽”就是帽子。所以学生就理解成戴绿色的帽子，根本没想到是妻子或者丈

6、夫有外遇。用简单的翻译，学生是无法理解的，必须讲解有关的文化内涵。在泰国也有相似的成语，但表达的方式是“被插牛角”。泰国人认为牛是很笨的动物，所以“带绿帽”就是“被插牛角”。但在泰国文化方面，“被插牛角”只是表示女的有外遇，所以才将那个男性比喻成“牛”，什么都不知道、很笨。因为在泰国"牛”是用来形容笨的意思。“吃大锅饭”绝大部分学生都不理解真正含义是什么。原因是，中泰两个文化受到自然、地理、环境、生活条件、社会和经济制度，精神文化生活、风俗习惯和社会心态的制约。有些词语在汉语中有，但在泰语没有。仅用简单的讲解、翻译，学生是无法理解的。二、解决策略文化在汉语教学中起着举足轻重的作用。语言是文化的

7、载体，要掌握好一门外语，成功地进行交际，除了要有语言技能、基本知识外，还要了解中国的文化背景。我们建议从教师、教材和学生三个方面入手，实施文化教学结合语言教学，改进教学方法，提升学生学习汉语的水平。1、教师方面既然文化在语言教学中有着重要的作用，作为课堂教学的组织者，首先教师本身要具备很强的文化意识和知识，必须注意到文化对学习语言的影响，这样才能及时发现在学习语言的过程中哪些文化知识、文化现象是有