教学设计《亚细亚民间风情》

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1、教学目标：1、认真聆听与体验亚洲四个音乐文化区域内各国的民族民间音乐，并能随音乐学唱《樱花》《我们跳喃旺》、歌曲，并记住歌曲的主旋律。2、熟悉本课所聆听的四个音乐文化区民间音乐作品的风格。3、能独立搜集亚洲有关国家和地区的图片、音像及文字资料，在班上展开研究性学习和进行专题研讨、交流。扩大学生的音乐视野和知识面，培养多兀化价值观。教学重难点：介绍亚洲四个音乐文化区域内风格各异的声乐和器乐作品学生的自主性、探究性学习教学工具：多媒体，钢琴本节主要内容一、东亚民间音乐1•日本民歌《樱花》2.《索兰调》日本北海道民歌3.《淸津浦船歌》朝鲜民歌二、东南亚民间音乐1、《我们跳喃旺》泰国民间歌舞曲三

2、、南亚民间音乐2、《晩上的拉格》印度民间音乐（器乐）学情分析本课是湘教版的第三单元第二章，之前学生已中国的民间音乐有所了解。初步掌握了民间音乐的基本知识如：调式、旋律、节奏及乐曲的音乐特点，本节课学习亚洲民间音乐，继续从以上音乐特点上鉴赏音乐，但内容较多，对学生来说还是有点难度的，所以准备让学生自主学习，自己讨论总结得出结论。教学方法引导、对比、讨论、师生互换角色等教学过程：一、导入师：谁来告诉老师东亚有哪些国家吗？生：中国、朝鲜、韩国、蒙古、日本师：除了中国之外，其他国家的音乐你有所了解吗？生：朝鲜和日本的略有了解。师：好的，今天和老师一起去漫步日本和朝鲜的音乐，体会它们的音乐韵律。音

3、乐文化区是指包括中国、朝鲜、韩国、蒙古、日本在内的东亚温带地区。这一地区的音乐以五声音阶为主。日本虽有含半音的都节音阶、琉球音阶和不含伴音的律音阶、民谣音阶的区別，但也都是五声音阶。另外，在以琵琶、胡琴、三弦为代表的乐器运用、音乐曲式结构以及音乐体裁形式等方面也有许多共同因素。二、新课教学东亚民间音乐：（一）日本篇1、导入欣赏一组樱花的图片（播放歌曲《樱花》片段）提问：咅乐把我们带进了哪个国家？1、日本文化漫谈师：日本独特的地理环境和历史，孕育了别具一格的日本文化。（1）同学们能谈谈你所了解的日本吗？生：（樱花、和服、富士山、茶道、插花……）分析乐曲的调式特点67134都节调式（2）欣赏

4、一组日本图片及歌舞片段2、听赏《索兰调》日本北海道民歌要求：体验日本民歌的风格特点师：这首歌为非方正式一段体结构，2/4拍子，分节歌形式，首尾的两句均为衬词，歌曲第一句“呀连，索兰索兰”旋律铿锵鲜明，具有劳动号子的韵律，是渔民把捕捞上来的稣鱼转移到其它搬运船上的吆喝声；第二、三句是一种呼应式的对答句，旋律明快活泼；第四句“巧依呀沙……”是渔民拉网的劳动号了。歌曲生动地描绘了渔民捕鱼时愉悦的劳动场景。(1)歌曲介绍(学生上台介绍)《索兰调》又称《拉网小调》，是H本北海道渔民在捕捞鲜鱼时演唱的一种劳动号子。这首歌的曲调是在无半音的五声律调式(561235)的基调上构筑而成，民族风格颇为浓郁，

5、属于典型的日本“八木节”音乐样式(节拍规整，在母音上不太延长)。师：你还听过哪些劳动号子？生：划船、过滩，拉纤(2)日本音乐特点师生一起回顾乐曲并哼唱，总结音乐的特点拖腔多、悠长缓慢、速度徐缓，节奏较为舒展。(-)朝鲜篇1、朝鲜文化漫谈欣赏一组朝鲜图片及歌舞片段长鼓是朝鲜的特色乐器2、听赏《清津浦船歌》朝鲜民歌要求：体验朝鲜歌曲的风格特点。师：歌曲为带再现的二段体结构，6/8拍子。和老师一起体会乐曲6/8拍的律动感，用手打拍子。师：乐曲分为两段，你能听出来吗？第一段的节奏悠长，蕴含着渔船摇摆的韵律，曲调明快跳跃，具有歌咏的特点，描绘了清津浦港碧波荡漾，渔船乘风破浪岀海捕角的情景。第二段的

6、曲调轻松有力，加之富有朝鲜民族风格的捕鱼号子的衬词的运用，生动地表现了朝鲜渔民在风浪起伏摇摆不停的渔船上辛勤劳动的情景。3、歌曲介绍这是一首朝鲜东北部咸镜北道地区民歌。该地区东临日本海，水产业很发达，是个不冻港和渔业基地。自古以来，当地渔民唱着各种渔民号子出海捕鱼，有装网上船的装网歌，有与水上作业有关的行船歌、划桨歌、撒网歌、拉网歌、捞鱼歌、收网歌，还有属于远洋号子的远捕归帆歌以及卸鱼歌、庆丰收的风竹谣等。朝鲜的船歌也是与捕角劳动有关的歌曲体裁。《清津浦船歌》是其中传唱颇广的一首。东南亚民间音乐师：东南亚地处亚洲的东南地区，旧时也称南洋。这一地区由中南半岛、马来半岛和分布在南中国海、印度

7、洋、菲律宾海的大小岛屿所构成，包括大陆半岛地区的泰国、老挝、柬埔寨、马来西亚、新加坡、缅甸、越南和岛屿地区的印度尼西亚、菲律宾、文莱等国家和地区。境内种族、民族、语言复杂，宗教信仰有佛教、伊斯兰教、印度教及天主教等。这一地区文化复杂交混，全区一方面有许多共同的文化因素，另一方面其变化的多样性也成为一大特色。东南亚地区大致可以分为大陆和岛屿两部分。大陆部中的北部其少数民族的各种音乐文化与中国西南地区的音乐文化有许多共同点。比如：云南傣