农村小学音乐教育现状分析及对策

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1、农村小学音乐教育现状分析及对策南京市江宁区秣陵中心小学刘其茹一提起农村音乐教育，更多的人第一反应是落后：低矮的教室，阴暗潮湿；破旧的风琴估计是六七十年代的产品，且咯吱作响、到处漏气。面无表情的学生跟着面无表情的老师一句一句学唱着别别扭扭走腔走调的流行歌曲……我们不得不承认，城乡存在着巨大的差别。随着一代又一代人的努力，农村学校的校园环境和设施条件有了翻天覆地的变化：一幢幢教学楼拔地而起，宽敞明亮的音乐教室，音色优美的钢琴，这样的条件在一般乡镇中心小学都能达到。可是这些就能说明农村小学音乐教育的实际情况了吗？一、社会普遍认识不够，地位低下虽然国家

2、强调要重视美育，素质教育的呼声也一阵高过一阵，但以应试为主的教育体制并没有根本改变。多少年来，音乐课被贬为“小三门”，是一门副课，不统考，不记成绩，领导不重视，音乐教师无力支撑。更多家长说：“音体美小三门中，体育要学好，否则得不到‘三好学生’，而且中考时也要体育加试！”学校领导则是紧抓语数外质量不放松，大会小会贯彻“质量是学校的生命线！”可见，国家的考试制度决定了人们对各门学科的态度。如何解决这一多年来历史遗留的认识问题呢？众所周知，孔子办学主张“六艺”并重，其中就有“乐”，并有“兴于诗，行于礼，成于乐”的高见。学校教育的指导思想要转变到以素质

3、教育取代应试教育的轨道上来。作为一名音乐教师，要理直气壮地开展工作，宣传介绍发达国家因为大力发展艺术教育而提高了民族素质的事实，彻底扭转轻视音乐教学的现象，让人们深切认识到音乐教育的重要性。没有音乐的教育是不完全的教育，要提高全民族的素质就必须加强音乐教育，任何轻视音乐教育的现象都有悖于全面发展的培养目标。考试是一跟指挥棒，要想改变音乐教育一直以来的“小三门”地位，应该充分利用这根指挥棒，在各级升学考试中，加入艺术学科的内容！如果说这样加重了学生的负担，那么，我们建议减少主科中的偏题和怪题。减少学生的负担很重要，但让学生接受艺术教育也同样重要。

4、二、师资缺乏，良莠不齐，队伍不健全要想开齐、开足、开好音乐课程，一支数量足够，政治素质好，教育教学能力强的音乐教师队伍是必不可少的。然而，很多农村学校对开设音乐课程所需要的教具器材以及对专、兼职音乐教师的需求十分迫切。有的乡镇由于师资缺乏无法开设音乐课，只能临时找一些代课教师来顶班。目前，小学音乐教师一是数量不足；二是质量不高。据资料表明，我国中小学音乐教师缺员38%，学历不足者占现有教师的72%。还有相当数量的人员业务能力低，教学无法随意安排内容打发时间，其结果是音盲累累，更谈不上具有演奏演唱的能力，音乐知识一问三不知，音乐教育至此落为一句空

5、话。农村学校是音乐教育薄弱的地区，解决音乐师资紧缺是当务之急。对此，我认为可以从以下方面考虑：1、挖潜取材各校在现有的教师中，挖掘推荐出一批曾在师范学校专修或选修过音乐专业的老师，再对这部分具有一定音乐基础特长的老师进行短期的校本培训，指导其教法和弹唱跳等基本技能，就地培训为合格的兼职音乐师资给予调用。这种方法从实际出发，实用性强，发挥了本校资源，充分挖掘了农村教师队伍的潜能，见效快。2、鼓励进修对现任的大部分音乐教师，积极支持、鼓励甚至鼓励他们进行脱产进修，自学考试或函授进修，不断提高他们自身的专业素质，取得更高层次的学历资格。3、外聘招贤社

6、会有着广阔的音乐师资市场，可以聘用艺术院校愿意献身农村音乐教育事业的毕业生。一些有专业特长的，能胜任教学的非师范类的音乐文艺人员也可以为教育战线注入新鲜血液。4、一师多用为充分发挥音乐骨干教师、标兵、带头人的核心、辐射作用，可采用“走教”的形式来弥补师资的不足和业务能力的薄弱。既有组织有目的有计划地让他们到附近范围的小学担任音乐教学任务。这样，既解决了部分学校音乐教师匮乏的问题，又充分克服了学校与学校之间的限制，让这些骨干教师、学科带头人、青年教学标兵发挥专业优势，以点带面，做到一师多任，人尽其能，全面提高。总之，在目前素质教育的要求与农村音乐

7、教育的现状形成强烈反差的紧迫情况下，我们应该首先加强音乐师资队伍的建设，为大面积，大幅度培养高素质的人才而努力。三、歌曲喊唱多见，方言严重农村家庭有其特点，祖辈多为文盲或半文盲，没有固定工作，一口纯正的方言土语说了一辈子。一般家庭都是父母忙于打工挣钱而将孩子交给爷爷奶奶照看。孩子在智力开发和语言发展的最佳时期多数是和不识字的爷爷奶奶一起渡过的。学生每日接触到的都是地道的方言，普通话直到入学以后才在老师的熏陶指导下逐渐接受。但农村学校教师的普通话水平也良莠不齐，虽然都在积极考取普通话等级证书，但一开口“地方普通话”脱口而出的也不在少数。如此的语言

8、环境，造就了学生的方言土语的“根深蒂固”，演唱歌曲时也不例外。前鼻音后鼻音不分，归韵不到位等咬字问题直接影响了演唱的表现力。另外，很多教师在指导学生科