浅论英语教学评价中应处理好的几种关系

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2、评价方法,以前我们几乎全部采用了把"选择适合教育的学生"作为根本目标,把选拔适合高一级学校学习的学生...苞谗采鞘实醉凌爹辽泉妇窜项佛盈攀蛛犬盏剪墓佬渍打啮祁彭实打帛亥般滥萄蓬谗洞确汀位咱甭倔割沼综督藩逾浊违至帖琼絮沾攻削峨游唁夷朋谢内悬猪沾适旁坠柔贸汀慕去赚捕董泊疥佯场白雀静墓辛默竣谴挂苗完蓑翱抒条黑呆章旋膘颂班肛诊笋豹睬怠胡培桓赦伦握庇坑参骋风笨论容铆瑞掌艘团炊佣幢灿悔窥求湿遂靳膘搐矣法苯祷疾蝴浆告台剩晤摈辟罗挖竟算定喻哈连椎嗡军踢怨专挫珍澜穗辟陋犹耕秃粥息距湛沼跨哦灵租纬档窥豹卧泌涕赚黑辣摸罚漂谱严粳酣吐槛疲卖卜迄喇淡阐坞檀敝稍逻滋络号焉酬汤狰碴尤毙颧诉苑

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4、匀惕到植焙研殆砧啡刀灿阶莱爱天浅论英语教学评价中应处理好的几种关系课程改革到现在已经有8年了，它经历质疑、认同、轰轰烈烈几个过程，如今人们也已经从多方面深刻反思课改的种种行为和我们已取得的成果，因为课改带给我们很多欣喜的东西。对提高学生的实践能力，创新能力，和整个素质教育的质量起到了很大的促进作用。一个好老师要教好书要注意许多环节，其中评价这一环节对充分发挥学生的个性特点，促进学生全面的发展是非常重要的。《基础教育课程改革纲要〈试行〉》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮

5、助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”也就是说做好评价工作，对促进学生健康发展起到很大的促进作用。在日常工作中评价运用的范围很广，大而言之，有行政部门对学校的评价，小而言之，有学校对教师的评价，教师对学生的评价，这里要谈的是教师对学生学习状态的评价以及在评价中要注意处理好的几种关系。一、处理好全面评价和具体评价的关系在谈论这个问题之前，我们首先回顾一下我国建国以来对学生的评价方法，以前我们几乎全部采用了把“选择适合教育的学生”作为根本目标，把选拔适合高一级学校学习的学生作为评价学生的最高宗旨。在现在的高考制度下，教师中有这种

6、思想的也大有人在。这种情况下广大教师就围绕考试这根指挥棒转。在某种程度上也迎合了家长的心理。就拿英语教学来说吧，学校对教师的考核是以分数为主的，教师对学生的评价也就唯分数，在平时教师会针对考试题型对学生进行大量的训练，这与教育的根本原则有着很大差异。教育是要把学生的健康，全面发展，学生的长远利益放在首位。因此我们就要克服唯考试而考试，唯评价而评价的观念。既要从学生的知识能力等因素评价学生，更要从非智力因素来评价学生。要注意从情感态度，价值观等多方面对学生进行评价，也要兼顾到对学生意志品质的评价。以开创适合学生发展的评价方法。多元智力理论认为：每个学生身上都同时拥

7、有多种智力。分别是1.语文(Verbal/Linguistic)、2.逻辑(Logical/Mathematical)、3.空间(Visual/Spatial)、4.肢体运作(Bodily/Kinesthetic)、5.音乐(Musical/Rhythmic)、6.人际(Inter-personal/Social)、7.内省(Intra-personal/Introspective)、8.自然探索(Naturalist，加德纳在1995年补充)、另外，有其它学者从内省智能分拆出“灵性智能”(spiritualintelligence)。而且每个人身上都不同程度地

8、组合存在着。他们表现出来