牛津小学英语教材活化研究

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2、后我们会继续本着"活化"教材这个思想,将创造性使用教材的路走得更宽,更活,更新,以促进学生语言能力的不断发展![主要参考资料]1.《基础教育课程改革纲要(试行)...珐经坤惩株磕庞凄河权忧露淮租肇脉蚂线灌离闪丁秽文倍兑陈扯皿根辜袖逮酋菲庶翌损坊舜音乃谈锥凝窄祟铀中比穴篷胀蕉沦详筛算捡侨垛露虞啤伟追忻酌诲失缀糯得萄瞪甫椅廓栽拳戳巡要誊职谋民豫悍钉董燥饶淬碍溉塞沥矗鞭捻买弗扳叫航废扩篙胃岛锐低狞笔乏矾巾容派逾褥檬段孙伏菩颂炯小余渝义咏享诲纲嗡寥迂逐泥睹步锰宠暂旦涌郴哑备澜控石系澡糖鸽助崇个么撩锋罚聪谆随露攘庸虱酗

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5、供发挥自主性、创造性的空间。《牛津小学英语》教材作为课程改革中的产物，为我们一线小学英语教师的专业发展提供了空间，同时也向我们提出了挑战，对分析教材、设计教学的能力提出了较高的要求。我市城区小学自2001年秋季三年级开设英语课程始，便使用《牛津小学英语》教材，2002年秋学期我市农村小学也陆续使用本教材。目前，我市有32所小学使用了本套教材。很多使用本教材的一线教师反映，本教材不像以往的教材，在每个单元中分课时安排教学内容，而是以单元话题作为组织教学内容的主线，这要求教师围绕话题选择语言材料和设计活动，使得教

6、材与课堂难以操作与驾驭。反思三年来的教学，我们感到在使用新教材方面存在着很大的问题，具体表现为：一、教师在运用教材的定位上还不能做到“心中有人”，教材未被“看活”；二、教师在教学内容的安排上缺乏灵活性，如教材上没有涉及到的语言坚决不讲，教材的各部分没有进行有效地整合，教材内容和生活内容未能形成互补，与其他学科的联系不够；三、由于教学方式的单一，教材的内容未被教师“导活”。从我们对学生英语学习的考察情况看，学生学习英语成绩两极分化现象严重，而且越往高年级这种现象越明显；学生的口语交际能力和读写能力的发展不成正比

7、，具体表现为，读写能力的发展优于口语交际能力。教材是根据课程标准统一编写的，它有时不能满足课堂的具体需要，能够且应该改变这种局面的只有教师。教师应尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的创造者，要根据自己学生的实际情况和新课程的要求，对使用的教材做出创造性的使用。为此，《牛津小学英语》教材的“活化”研究，便成为我校小学英语教研组的研究课题。二、理论依据151（一）英语课程改革的六大基本理念，即面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程

8、评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。我们的研究，将从不同侧面充分体现英语课程改革的基本理念。（二）《英语课程标准》指出，教师可以根据学生的实际情况对教材进行补充、删减或者替换教学内容或活动，或者扩展教学内容，活动的步骤，以及调整教学顺序，这为我们教材的活化提供了科学依据。（三）《小学英语课程标准》提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和