略谈小学生阅读与写作的有机结合

《略谈小学生阅读与写作的有机结合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、略谈小学生阅读与写作的有机结合横街镇中心小学罗竹青杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”著名的教育家叶圣陶曾经说过：“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”诸如类似的话给我们指点了迷津：阅读和写作的关系紧密。语文新课标中明确指出：写作能力是语文素养的综合体现，因此，引导学生把阅读和写作有机结合起来，使二者互相促进，这是每个语文老师义不容辞的任务。下面，我就围绕着《略谈小学生阅读与写作的有机结合》这个话题谈谈自己的几点肤浅认识。一、阅读和写作是是语文学习的“一体两面”所谓语文学习的“一体两面”，指的是阅读和写作在语文学习中都是不可缺少的，

2、是语文学习中联系紧密的两个方面，离开任何一方，语文学习就会倾斜和失衡。因为阅读是为了写作，是写作的前提，写作必须依靠阅读，而阅读就是主体的脑子吸收和重构外界的知识，写作是主体由脑子和手等向外倾吐与表现。阅读的内容越丰富，吸收和重构的信息就越多，那么写作的材料也就越多。这不正是语文学习中的“一体两面”吗？二、目前小学生中阅读与写作方面存在的特点在当前小学语文教学中，学生的阅读和写作方面存在着许多的问题：第一、学生的阅读兴趣因书内容不同而不同。如我们现在五年级看的《童年·在人间·我的大学》（高尔基写的）和《狼王梦》，很明显，学生对读《狼王梦》的兴趣远远超过读《童年·在人

3、间·我的大学》这本书，我想这跟学生没有经历过艰难的生活有关的。第二、读书量少，读的书籍类别狭窄。许多学生往往以读些作文类的书籍为主，有的按照老师、家长的要求而买书读书，主动买书、主动做笔记的学生不是很多。第三、学生标点符号使用不恰当，分段不妥。不少学困生整篇作文从头到尾仅几个句号而已。第四、学生接触社会面狭隘，生活阅历太浅，无“米”可吹。没有亲身体验过，感受不深，为了写作文甚至一味地参考、瞎编，所以写出来的文章内容空洞，缺乏真情实感。许多学生一拿起笔来感觉无话可写，更不用说文质兼美的习作了。如感动的事，学生在写作时写到有人让座时说“您请坐”就感动得流泪了。第五、开头

4、结尾不好。以上几点告诉我们：阅读写作能力的提高迫在眉睫。三、怎样让阅读与写作有机结合。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。多观察，多阅读，多体会，多指导，多积累，这是提高学生写作能力的最好的方法。这就要学生做生活的有心人，读更多的书籍，尤其是阅读大量的课外读物，而教师则多方面地引导学生进行读写结合型的写作训练，具体操作如下：1、引导学生平时多观察，做生活的有心人。特别是周末，在家长的带领下，多参加有益的活动。有了亲身体验，学生才有话可写。并养成写日记的好习惯。2、引导学生博览群书，积累优美的词汇和句子，丰富学生的写作语言。①摘记、背诵经典句子。编如入语文课本中的很多

5、课文都是名家名作，其中不乏佳词妙句。在阅读教学中引导学生通过品读感悟、摘记、背诵等积累方式进行内化，另一方面又及时地给学生创设活用语言的情境，让他们在运用语言的实践中逐步提高驾驭语言的能力。如：学习第十册《草原》中描写草原风光美的句子“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”“马上的男女老少穿着……像一条彩虹向我们飞来。”引导学生背诵积累诸如此类优美的句子，从而感受句子美，达到会运用。②运用四字词语写话。语文书中四字好词语真不少，如“翠色欲流、绞尽脑汁、神机妙算、应接不暇、万物复苏、万紫千红、操纵自如”等，

6、平时应该多多引导学生从中运用3到5个词语写一段话或一个故事，尽情地运用积累的好词语，久而久之。学生在习作表达时便会不假思索，妙语连珠，从而不断地提高习作水平。3、在阅读教学中利用课文插图进行引写小学教材中有许多精美的插图，这些插图或山水画、或动物画，或人物画，真是琳琅满目。插图虽然是固定不动的，但往往含着许多意义，含有浓缩后丰富的语言。充分利用这些插图进行写作的训练，可培养学生的观察能力、想象能力、思维能力和语言表达能力，既加深了学生对课文的理解，又可以提高学生的写作水平。这种写话方式中低段用得较多。4、适当引导学生改写、扩写、缩写、续写除了写日记，记读书笔记，积累

7、词句、运用词句外，改写、扩写、缩写、续写也是连接着阅读与写作的桥梁。如学完《爬山虎的脚》这一课后，我安排学生观察校园里的爬山虎，引导学生改写，写出自己观察到的爬山虎。学生既学习了课文，又亲自观察了爬山虎，觉得有话可讲；如学完古诗词和简短的文章后进行扩写，既加深学生对课文内容的理解，又能培养学生的想象能力；缩写又考验着学生有没有保留内容主干；续写要融入想象、写出的结果要符合情节的发展，考验着学生的想象能力。如《将相和》课负荆请罪的环节就可以引导学生续写。5、把读迁移到写另一件事或另一个人物。在阅读教学中，引导学生分析课文的观察方法、表达方式、中心与材料的关系、详略