浅谈高职钢结构制作与安装课程开发

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1、浅谈高职钢结构制作与安装课程开发-职业技术教育论文浅谈高职钢结构制作与安装课程开发文/包套图摘要：钢结构制作与安装是高职院校的一门核心课程。渤海船舶职业学院从该课程的教学团队开始，定位于校企合作共同开发，取得了一定的研究成果。本文以此为例对如何开发该课程作简要的阐述。关键词：开发课程建设钢结构制作与安装课程是船舶工程技术专业群的核心课程之一。在骨干校建设中，渤海船舶职业学院坚持“一个依托、三个对接”，即以船舶工程技术中心为依托，实现教学过程与钢结构建造生产过程对接、教学内容与钢结构行业职业技能标准对接、学生身份与钢结构企业职工身份对接的人才

2、培养模式为基础，通过工学交替、订单培养、项目驱动等形式，校企合作共同开发这一课程。下面从四个方面提出该课程的开发与建设的几点经验。一、组建课程建设团队，校企共同开发在船舶工程技术专业指导委员会的指导下，考虑钢结构制作与安装课程教学要求，结合专业教师的教学经历和专业技术特点，组建课程建设团队。课程建设团队对企业需求、岗位典型工作任务、毕业生、用人单位、职业标准、人才市场等多个方面展开调研工作。同时，对从各方面采集的调研数据进行分析、研讨，并撰写了课程建设调研报告。随后，课程建设团队在船舶工程技术专业指导委员会指导下，共同研究了课程标准及相关建

3、设的内容，并决定与葫芦岛市设计院共同建设该课程。在合作开发中，我们确定的课程建设目标，就是通过对该课程的整体建设，把它打造成具有可借鉴性和示范性、特色鲜明的项目化课程，编写出适合校内学生实际情况的校本教材《钢结构制作与安装》；建成较为完善的教学资源库，在网上展示，并实现网络学习、测试和师生互动，供校际间、校企间交流学习使用，实现资源共享，形成课程建设方案，具有可示范性。二、课程建设思路及课程模式钢结构制作与安装课程以职业标准、生产规程和职业资格证书获证要求为依据，课程教学实施内容的选取应适应钢结构建造的新工艺，围绕五个项目来设计，突出内容的

4、针对性与适用性。课程以门式刚架、钢网架、钢框架三大结构为载体，采用教、学、做一体化的模式，使学生具备钢结构建造的基本能力。三、具体方法1.课程重新定位根据钢结构制造技术专业的培养目标，瞄准职业岗位工作任务，按照理论与实践相融合、常规与高新并重的原则，基于工作过程开展建设，每项任务是学生对工厂实际钢结构生产图样进行放样与制作。采用以项目为导向、任务驱动，教、学、做一体化的教学方法进行教学，使学生具备船舶建造的基本能力。2.完善课程标准本课程以应用为目标、以实践为主线、以能力为中心进行设计，既做到突出职业教育教学模式，又与现代钢结构产业紧密结合

5、。3.课程内容更新在课程内容上体现出行业、企业发展和岗位工作任务需要的知识、能力和素质要求，并根据企业要求和技术发展及时更新课程内容。在课程内容上，重点体现实用性和技术性，面向工程实际，按照工作过程将各学习任务综合开发。通过课程建设形成一套以课程目标、课程标准、课程内容、课程实施方案、课程的评鉴与考核及规范课程教学过程为内容的完整课程体系。三、课程建设成果经过调研、理论探讨和实践摸索，此课程开发取得了预期成果。全课程组成员在课程建设过程中，都最大限度地发挥了自己的作用，开展了大量的实际建设工作，保证了课程建设的顺利完成，并取得了可观的成果，

6、主要成果有：课程的内容建设，包括课程标准、职业技能鉴定标准、教材建设等；课程的资源，包括多媒体课件、教案、动画、图片、模型库、试卷库、试题库等；课程的研究成果，包括获奖情况、研究论文、课题建设等。另外，在课程建设过程中，课程组成员还撰写了大量的研究报告如调研报告、岗位能力分析报告、教改条件分析报告、师资队伍建设总结、课程建设阶段性总结、课程评估报告、质量反馈报告，等等。上述这些建设成果已经全部上传至学院网络教学平台，并经过师生的运用与实践检验。四、课程建设存在的问题及今后的设想课程建设存在的问题主要有：学院与清华大学合作的网络教学平台，在试

7、题库与在线测试模块的实践过限中发现，一旦将试题库中的试题导入在线测试，试题库原来的题，则不再出现，这就造成了试题的减少。课程建设团队中，缺乏具有较高计算机能力者参与，以致有些教学软件在平台上难以正常使用，需要现用现装，给师生带来不便。今后课程建设团队组建时，要考虑多方面的因素，增加计算机能力强的建设人员。（作者单位：渤海船舶职业学院）