让数学与生活“相依相存”

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1、让数学与生活“相依相存”-小学数学论文-教育期刊网让数学与生活“相依相存”江苏赣榆县宋庄镇中心小学（222144）秦同宝让数学与生活“相依相存”-小学数学论文-教育期刊网让数学与生活“相依相存”江苏赣榆县宋庄镇中心小学（222144）秦同宝让数学与生活“相依相存”-小学数学论文-教育期刊网让数学与生活“相依相存”江苏赣榆县宋庄镇中心小学（222144）秦同宝所谓数学教学是来源于生活，而又应用于生活的。脱离生活实际的数学教学，会使学生的思维因缺乏具体生动的信息的支持而阻塞。教师应将学生的生活与数学学习结合起来，让现实的生活数学走进学

2、生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，让学生发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学应用意识。因此数学教学应从现实生活入手，提高学生解决实际问题的能力和培养学生的创新能力。下文就数学教学与生活如何紧密联系，谈谈自己的几点拙见。一、创设生活情境，激发学习欲望数学教育是要学生获得所必需的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础。为了更好地让不同的学生学到所必需的数学知识，就需要把生活中的鲜活题材引入数学课堂。创设情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题

3、是熟悉的、常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的。新教材使我们有了更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理和整理教材，重组知识。实践证明，设计富有生活色彩而且学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生的教学，一定会让学生对所学的内容产生兴趣，由被动到主动，由要我学变为我要学，从而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，从而取得良好的教学效果

4、。如在教学“米”的认识时，我利用已有的知识“厘米”，让学生动手去测量教室的长。学生在测量过程中感受到用“厘米”作为测量单位太麻烦，从而产生学习较大的长度单位的兴趣……这样既为学生学习新的数学知识做好了铺垫，又充分调动了学生探索数学知识的积极性和兴趣。再如教学《认识人民币》一课时，根据学生平时会和父母一起去超市购物这一生活实际，首先可以用多媒体出示到超市购物的画面，提问：“我们去超市买东西会用到什么？”这时有学生就会说是人民币。这时候可出示课题——认识人民币，并引出：“我们买东西就要用到人民币，今天这节课就一起来认识它。”这样学生发

5、现数学就在身边，生活中充满着数学知识，从而体会到学好数学的重要性，无形中就激发了学生学习数学的兴趣和调动了他们学习的积极性。生活是数学的源泉，紧密联系生活“源头性”的数学问题既能让学生感受到数学与生活的密切联系，更能激发学生强烈的探究兴趣。要做到这一点，教师首先就要关注社会，关注学生生活，这样才能为学生提供各种有效的生活情景。二、结合生活实际，倡导自主探究数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主。因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情境，让学生在实际操作中通过观察和实

6、践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如，在教学苏教版四年级下册的相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生听后兴致勃勃地开始了自己的演出。通过这次实际演练，学生加深了对相遇问题三种情况的理解。另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学

7、的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面积；学习百分率时，我带着学生深入面粉厂、榨油厂去了解出粉率、出油率及产品合格率等。三、注重生活经验，鼓励勇于发现为了让学生在学习数学知识的同时初步接触和逐渐掌握数学思想方法，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题

8、和数学问题之间的联系与区别。为此，建构主义教学论把“通过自己的经验主动建构”看成是其“灵魂”。还有学者认为：对小学生来说，小学数学知识并不是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”，在他们的生活中已经有了许多数学知识的体验，学习数学是他们生活中的有