关于2016版本科专业综合培养方案修订指导性意见

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1、关于2016版本科专业综合培养方案修订指导性意见人才培养方案是实现人才培养目标的总体计划和实施方案，是学校组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制、保证人才培养质量的基本依据。为贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）和《河南省人民政府关于深化高等教育综合改革全面提升服务经济社会发展能力的意见》（豫政〔2015〕41号）的文件精神，进一步深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，满足人才培养的需要，现提出修订本科综合培养方案的指

2、导性意见。一、指导思想坚持立德树人的根本任务，遵循高等教育发展规律，结合教育部关于专业认证和专业评估工作的相关要求，服务河南省地方、行业经济发展和中原经济区、航空港区建设需要，以培养学生实践能力和创新精神为核心，注重通识教育、专业教育和创新创业教育相结合，着力培养德智体美全面发展、知识丰富、能力突出、素质优良的高级应用型人才。二、基本原则1.注重素质教育和能力培养—1—坚持素质教育贯穿整个培养过程，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，在重视知识传授的基础上，大力加强学生获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力以及实践能力、创新创业能力的培

3、养，使学生通过学习，尤其是自主学习，获取可适应社会发展变化和终身教育需要的知识、能力结构和基本素质。2.完善创新创业教育体系加强创新创业教育课程体系建设，积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革。把创新创业教育有效纳入专业教育和综合素质教育教学体系中，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。突出专业特色，将创新创业类课程与专业课程体系有机融合，使创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接。各专业在培养方案中应设置2-6个创新创业学分。3.参照专业人才培养标准，对接工程教育专业认证标准参照教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，关注本专业教学质量

4、国家标准对其人才培养质量的基本要求，在此基础上确定课程体系，并设计相应的理论与实践教学环节。工科类专业应融入工程教育专业认证理念，科学构建基于专业认证通用标准和各专业认证补充标准的课程体系。4.借鉴先进教育理念，优化课程体系借鉴国际先进教学理念，对课程体系进行整合优化，进一步减少总计划学时。根据人才培养目标定位，结合专业人才培养标—2—准，确定10门左右由学科必修课和专业必修课程组成的核心课程。建立人才培养目标实现矩阵，将人才培养方案中明确的各项知识、能力、素质与相应的理论和实践教学环节相对应。5.加强实践教学，突出人才培养特色全校各专业人才培养方案的

5、制定应继续突出实践动手能力强的人才培养特色，充分发挥实践教学环节在人才培养中的作用，将实验教学、实习实训、社会实践、学科竞赛等作为教学活动的重要组成部分。鼓励实践教学体系的再设计、实践教学内容的再整合，打通专业实验课程，建立完整、科学的实验教学体系，进一步增强实践教学环节的系统性、层次性。三、本科综合培养方案的总体结构和设置说明1.总体结构本科综合培养方案的总体结构由主修教学计划、通识教育选修课、双学位教学计划和二课活动计划组成。综合培养方案总学分175学分以内，其中主修教学计划中理论教学120学分左右，实践教学控制在36-42学分，（五年制本科专业的

6、总学分205分以内，其中主修教学中理论教学125学分左右，实践教学60学分），通识教育选修课12学分，第二课堂5学分。主修教学计划、通识教育选修课程计划、第二课堂活动计划三个计划面向全体学生，双学位计划主要面向学习成绩达到一定要求且学有余力的学生。—3—主修教学计划、通识教育选修课程计划和双学位教学计划由教务处和教学院部共同制订完成，第二课堂活动教学计划由学校团委提出具体方案并负责实施。2.主修教学计划总学时及课程体系设置对于四年制本科专业，理论教学计划的课程体系由4个课程平台组成，即通识教育必修课程平台、学科必修课程平台、专业必修课程平台、专业选修课

7、程平台，理论教学总学时控制在1800学时左右（五年制本科专业控制在1900学时左右）。在设置各学期课程时应综合考虑学生学习负荷的均衡性，每学期的考试课程控制在3-4门，周学时控制在20学时以内为宜。通识教育必修课程平台旨在提高学生的政治理论素养和道德文明水平、自然科学素养和艺术文化素养，加强学生的身体与心理素质，掌握必要的国际交流语言和获取信息的现代化手段与工具，全面提高学生的基本素质。学科必修课程平台由专业所在学院根据学科特色和专业基础知识的需要进行课程设置。构建培养方案时，同一学科要打通学科必修课程，同时认真研究和把握学科必修课程间的先修后继关系，

8、注重各门课程间的系统性、连贯性，以达到利用较少的学时使学生掌握完整的学科专业基础知识的目的。专