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1、教育研究2001年第7期·回顾与展望:世纪之交话教育·课程改革的世纪回顾与瞻望●顾明远提要:20世纪世界各国经历了三次大的课程改革,比较三次课程改革的异同,可以使我们认识课程发展的趋势。信息网络时代的到来,又赋予课程改革新的使命。总的趋势是课程要从人的发展着眼,有利于自主学习,个性发展;课程内容更趋于综合,注重自然科学和人文科学的结合。批评当时的课程内容只反应了19世纪的科学一、20世纪的三次课程改革成果,没有反映20世纪科学所取得的成就,强烈要求改革。1957年的苏联人造卫星上天,促教育改革是永恒的主题,社会在不断变革,
2、进了这次改革。这次改革的核心仍然是课程。就要求教育也不断变革。在教育改革中,课程1958年美国国会通过了“国防教育法”,提出加的改革是核心。20世纪一百年中教育经历了三强数学、科学、现代外语三门基本课程。于是次大的变革都是从课程改革开始的。出现了新数学、新物理等一系列新教材。虽然第一次教育改革在20世纪初。简单化的说这些教材,由于太深太难不能为教师和学生所法就是以杜威进步主义教育为代表的现代教育接受,到20世纪70年代初就被弃之不用,但批判了传统教育的课堂中心、课本中心、教师它的影响是十分深远的,影响到世界各国的教中心,提
3、出活动中心、儿童中心、儿童的兴趣育改革。中心的主张。改革的核心是课程。杜威主张第三次教育改革是20世纪80年代初开始“教育即生活”、“学校即社会”。他批评传统教的。改革的动力来自教育的外部和教育的内部。育的“最大浪费是由于儿童在学校中不能完全、教育的外部因素是科学技术的迅猛发展,并由自由地运用他在校外所获得的经验;同时,另此带来生产的不断变革和社会的深刻变化;国一方面,他又不能把学校里所学的东西应用于际局势趋于缓和而经济竞争日益激烈。教育内日常生活”。①他提出“从做中学”的教学原则,部的因素是:一方面,中等教育的普及和终身
4、并从这个原则出发,课程必须考虑到能适应社教育思潮的兴起,另一方面,中小学教育质量会生活的需要,强调课程教材要与儿童生活经的下降。1983年美国高质量教育委员会发表的验相联系。杜威的教育思想影响了美国教育几公开信“国家处境危险,教育改革刻不容缓”就十年,而且影响到世界各国。反映了这个问题。之后,美国朝野提出了一系第二次教育改革在20世纪五六十年代。50列改革方案,包括1991年布什总统提出的年代后期,美国学术界许多人士对“生活适“2000年教育规划”和克林顿总统完成的《2000应”的功利主义教育提出了强烈的批评,同时年目标:
5、美国教育法》。与此同时,日本、英国、—15—©1994-2009ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net法国也在进行教育改革。这次教育改革的核心41此次教育改革是由第一流科学家推动依旧是课程。的,课程的编制也是由专家进行的。例如当时为什么每次教育改革都是以课程改革为核的新数学、新物理、新化学、新生物课本都是心?道理很简单,任何教育目标都要依靠一套由大学或专门委员会编写的。这就使得教材脱课程来实现。当
6、然,每一次课程改革总是以某离普通教师,也为它的实施带来了困难。种教育思想、教育观念为指导,同时要求采用社会各界对新的课程寄予很大的希望,但新的方法来保证,否则,课程改革也难以实现。是并没有获得改革家们所期望的成功。据美国教育署1964ö65年的调查,只有20%的学生选二、第二次课程改革的经验和教训学新的PSSC物理课程。到20世纪70年代在一片“回到基础教育”的呼声中,新的教材逐20世纪五六十年代的课程改革是在20世渐消失。对这次大规模的课程改革,普遍认为纪教育大发展、教育大改革中开始的,对后来是失败的,但公允地说,其对世
7、界教育改革起的改革有巨大的影响,值得认真总结。的作用是不可估量的。20世纪五六十年代是冷战的年代。一方自20世纪70年代以来,教育界、科学界面,资本主义和社会主义两个阵营严重对立,大进行了深入的反思,对改革失败的原因作了多家都在扩军备战。另一方面,科学技术经过二方面的探讨,吸取改革的经验教训,认为改革次大战作为试验场的应用有了飞速发展,为各失败的原因是多方面的。国的军备竞赛提供了条件。培养掌握新科技的从外部原因来看,20世纪六七十年代初,人才就是当务之急。课程改革就是在这样的背社会动荡、种族歧视、越南战争、大中学生的景下提
8、出来的。此次课程改革呈现了以下一些“反文化”运动等,特别是20世纪70年代初的特点。经济危机使得人们不能安心于学习。另外,由11课程改革的指导思想是“精英教育”。美于工业化带来的环境污染,战争对人类前途的国一些科学家认为,美国科学对二战胜利作出威胁,在西方国家兴起了反科学运动,无疑对的重大贡献在很大程度
