从教育入手破解文化创意产业人才瓶颈

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1、从教育入手破解文化创意产业人才瓶颈［摘要］从教育角度思考文化创意产业人才瓶颈，可以发现，产业人才培养的落脚点应该在文化，单一的专业、职业教育不能承担起产业人才培养重任。有必要从“对口”的教育转向"对人”教育，引入并实施自由教育、通识教育，化解人才培养难题。［关键词］文化创意产业；人才瓶颈；教育思考［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1674-893X(2012)05?0025?03创意产业是一个后起之秀，是文化产业发展到一定阶段的产物。［1］自从文化创意产业在英国兴起之后，其高效、低碳的经济效应，在全球成为一种经

2、济发展趋势。国内各种创意园区、各类创意经济在政府鼓励、扶持下，逐渐发展。然而，人才的缺乏，使国内文化创意产业的发展处于一种徘徊不前的状况。从创意产业从业人员数量上看，北京相关从业人员为120多万人，从业规模为全国之首。［2］而北京创意产业从业人员在总的就业人口中所占的比例不过l%o,相比之下，在纽约，文化创意产业的从业人员占该城市全部工作人口总数的12%；在伦敦占14%；而在东京，这一比例更高达15%。［3］而在产业人才构成上，文化产业从业人员具有四多一少的特征：娱乐业从业人员多、经营性从业人员多、非公有制从业人员多、非文化部

3、门从业人员多，而高级人才偏少。［4］这种结构类型，在文化创意产业领域更甚。可见，文化创意产业人才瓶颈已经形成。对人才瓶颈形成原因的探讨，离不开教育；解决文化创意产业人才瓶颈，也需要从教育方面着手。教育，特别是高等教育对于文化创意产业人才的培养到底应该从何着手？教育在文化创意人才培养中出现了什么问题？有没有解救的方法？这些都值得思考。一、文化创意产业人才的培养落脚点应在文化谈到文化创意产业人才培养，不少时候，人们都将培养的重点落脚在产业人才、创意人才上，或者是基于产业运营、创意产生基础，强调人才的复合性，较少有人会认为文化创意产

4、业人才的落脚点应在文化上。教育应该为文化创意产业培养产业化运营人才吗？或者说，产业化运营人才是教育应该着力培养的重点与核心吗？某种程度上确实是这样的。一个好的创意产生之后，如果不能进行产业化，其效果、效应的发挥就会大打折扣。在"酒香也怕巷子深”的年代，能够将创意进行产业化运作的人才，是急需的。在文化创意产业领域，有一个所谓的'‘乘数效应”，也即一个好的创意，通过不同形式的运作，会产生巨大的效益。比如迪斯尼的动画片，本身只是一种动漫形象，但是通过电视、电影、游戏、玩具、乐园等等产业化运作，其经济价值与效益得以充分体现。所以，能够

5、将创意进行产业化运作的人才，是文化创意产业需要的。但是，产业人才是最根本的吗？比较一下，就可以发现,比产业人才更为重要的是创意人才，是能够产生创意的人才。文化创意产业与文化产业的根本区别，就在于文化创意产业的运作基础在于创意，在于人产生的创意。一般的文化产业，也可以进行产业化运作，但与文化创意产业运作的效果、效益差别在于，前者是在传统的文化上运作，后者却是在文化的创意上。从这一方面来说，创意人才比产业人才对文化创意产业的意义更为重要。另外，如果基于文化创意产业运作的“乘数效应”分析，其产业化运作必须以创意形象作为基数，没有这个

6、基数，产业化的运作无从谈起。因此，对于文化创意产业而言，能够产生创意的人才，是比产业人才更为重要的一种人才类型。还有没有比创意人才更为重要的，或者说从产业需求来说，教育应该为文化创意产业培养那种更为根本的人才？对此，我们应该追问的是文化创意产业中创意的来源。创意由人产生，而人为什么产生创意？创意大师詹姆斯•韦伯•扬认为产生创意的基本方针有两点：一是创意完全是把事物原来的许多旧要素作新的组合。二是必须具有把事物旧要素予以新的组合的能力。［5］在他看来，创意的产生是来自原有旧要素的，是对旧要素的新组合，创意人才需要具有把旧要素赋以

7、新组合的能力。旧要素在文化创意产业中，应该就是原有的文化、原有的文化形态，创意就是要将原有文化变为一种新的文化和新的文化形态。而从另一角度分析，对于文化创意而言，旧要素是基础，创意虽是对旧要素的一种改变,但作为旧要素的文化却是基础，创意是原有文化经过碰撞之后产生的，创意的根源在于文化，人的创意需要建立在原有文化基础上。因此，文化创意产业人才中最基础、最核心的人才应该是文化人才，教育应该也可以为文化创意产业提供文化人才。可以说，文化是创意之源，文化创意产业最需要的人才是具有文化知识、文化能力、文化素质的人才。当然，对于文化创意产

8、业来说，不是说产业（运营）人才、创意人才不重要，而是说相对而言，文化人才更重要。因此，教育在培养中的落脚点应在文化。二、单一的专业、职业教育不能完全承担起文化创意产业人才培养重任除开教育培养的落脚点应在文化外，另一个值得思考的问题是教育，即高等教育通过单一的专业、职业教育可以