《回声》教学设计1

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1、声》教学设计【教学目标】1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。【教学重点、难点】读懂课文，初步了解冋声的成因。【课前准备】1、生字词语卡片、图片或课件。2、课前引导学生去生活中体验回声。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、谈话导入师：（板书“声”）同学们看这是什么字？生：“声”。师：平时同学们听到过什么样的声音？例：河水流动的声咅。鸟的叫声。小提琴声。师：

2、同学们说得都很好。平时，我们听到过各种各样的声音，今天学的课文题目又是什么呢？（板书“回”）生齐读课题。师：看到课题同学们想知道什么？例：我想知道课文讲了一件什么事。我想知道回声是什么。二、初读感知1、师：请同学们带着这些问题自己读课文。要读准字音，遇到生字多读儿遍，并在自然段前面标上序号。学生自读课文，师巡视指导。2、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词。3、播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。4、指名分段读课文，纠正发音。师：下面请同学分段读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事？生：这篇课文讲了小青蛙跟着妈妈到桥洞里听到回声的事。师：那回声是怎样产生的呢？我们来逐段学

3、习课文。三、细读感悟学习课文第一自然段：1、师：请同学们自由读第1自然段，想想：这段告诉我们什么？生自读第一段。指名回答。2、出示文屮插图，引导学生理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒彫连起来，好像一个大月亮。师：哪位同学指着图说一说什么像个大月亮？生指图说，师强调多音字“倒”的读音。师：你觉得这里的景色怎么样？生：这里的景色非常优美。师：谁能用赞美的语气读这一段？引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。学习第2、3自然段：3、师：就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？请同学们读读第2自然段，把写小青蛙听到的声音的有关句子画出来，思考并讨论，这些声音小青蛙是在什么地方听见的？生：在桥洞底

4、下发现的。4、师：我们把当时的情景读出來好吗？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。指名读。师：大家想一想青蛙说的两次话语气一样吗？为什么？生：不一样，他说的第一次话是赞美的语气，第二次话是问的语气。师：从哪可以看出来呢？生：从标点符号看出来的，是感叹号。师：说明他心里怎么样？生：笫一次心里高兴，而第二次话是问号说明他心里很奇怪。师：请同学们再来读，注意语气的不同。5、师：这时候，小青蛙心里会想什么？生1:哪里来的一只小青蛙在学我说话？生2：那只小青蛙到底在哪啊？师：对，所以书上用了个什么词？生：奇怪极了。师：（板书“奇怪”）大家想一想：“奇怪极了”是什么意思？生：非

5、常奇怪。6、师：那他是怎样做的?生：他去问妈妈。师：谁读一下他问妈妈的话？指名读。师：妈妈怎么说呢？下节课我们继续学习。四、指导书写利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。1、让学生认真观察每个字在田字格中的位置，教师重点指导：（1）两个大口框的字——圆、闱，请大家仔细看看，大口框和口字的写法有什么不同？提示：口字的左竖和右边的折向里收，大口框不向里收。（2）“纹”的绞丝旁是三笔写成的，第三笔是提；“影”字右边的三撇，起笔应该在一条垂线上；“倒、游”各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。2、学生临写:要求学生临一遍、对照一下，找到写得不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。教师巡视，

6、发现姿势、书写等问题及时纠正。五、布置作业抄写生字3遍，并组词。第二课时一、导入新课师：亲爱的小朋友们，这节课我们继续学习《回声》，小青蛙的妈妈师怎么说、怎么做的呢？就让我们一起去看一看。二、研读第四自然段指名读第4自然段：师：青蛙妈妈是怎样做的？生：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她捡起一颗石子，扔进河里。师：我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找到了跳到岸上的“跳”字，大家再找一下，还有表示动作的词吗?生：捡起的捡，扔进的扔。师：对，大家拿起笔，把这三个字点上小黑点。师：大家一起表演一下怎样叫捡起石子扔进河里。生：（表演）。师：对，就这么一扔，河水发生了什么变化？生：河水激起一圈

7、圈波纹，波纹碰到河岸，又荡回來。师板画，河水激起波纹，理解“激”“荡”的意思。师：（指学生读这一段），学了这段你知道了什么？生：我知道了水的波纹碰到河岸会荡回来。师：青蛙妈妈为什么要这样做呢？我们接着学习课文。三、合作探究第5自然段1、学生自由读青蛙妈妈说的话，小组合作学习讨论。出示自学要求：（1）青蚌妈妈一共说了几句话？每句话说了什么？用序号标出句序。（2）试着画出回声原理图。（3）相互说说回声是怎么产生的？2、汇报交流：播放媒体资源中的情境