浅议阅读教学中朗读训练

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1、浅议阅读教学中朗读训练小学语文教学课程标准指出："学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学教学中读的基本目标，也是衡量一节语文课任务完成的基本标准。“但是由于缺乏经验和方法，我们经常看到这样的现象：当学生读得不符合要求时,有的教师只是简单地点拔一下”要注意读出感情”，让学生再读一次就放过了机会训练，长此以往，必将会影响学生朗读水平的提高。因此，我们在教学中必须改变这种不良状况,切实提高学生的朗读水平，从朗读中与作者心与心之间的交换，读出自己独特的见解。一、与作者交换感情，把握朗读情感要读好一篇文章，必须先深入阅读，理解文章主要内容,体会文章思想感情，才能在朗读时以声传情

2、，以情达意。体会文章的思想感情必须紧扣课文语言文入手，分析文章的层次结构，理清作者的感情变化，还要注意联系学生的生活实际，阅读才能把握朗读情感和语气。如《卖火柴的小女孩》这篇课文，作者通过描写一个小女孩大年夜在街上卖火柴的事情，反映了资本主义社会人剥削人制度的罪恶，表现了作者对穷苦人民的同情。根据课文的内容及反映的思想感情，朗读该文的语调就应该确定为低沉而缓慢。朗读时又要根据每擦一根火柴小女孩内心的情感（'‘悲一一喜一一绝望”）的变化适时变换语气、速度，这样才能生动地表现出文章的思想感情。二、与作者交换语言，训练朗读技巧读是学生获得知识的主要来源，通过读，学生也同时获得了

3、说话的机会和写作的范文。这些技巧都必须在品析词、句、段，体会感情中掌握。1•选择感情浓烈的句段。集中体现作者某方面强烈的思想感情。比如《梅花魂》一文中'‘多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国他乡，华侨老人一颗眷恋祖国的心”，这句话要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思乡之情。2.选择含义深刻的句段。课文中部分句、段是一个重要的知识点，蕴含某方面的哲理，需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论，才能理解、领悟。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中“从我心底知道，'精彩极了'也好，'糟糕透了'也好，这两个极端的断言有一个共

4、同的出发点一一那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。”通过有感情地朗读体会这句含义深刻的句子，感悟作者在两个极端的爱下努力向前驶去，便成了作者成功的基石。3•选择描写精彩的句段。一些课文运用了比喻、排比等手法，或者具有总起、过渡等作用的句段，都是学生学习语言表达方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》一文，这篇课文语言文字优美，是适合学生朗读的好素材，让学生在读中理解并珍惜时间的可贵和时光易逝，从现在做起，把握好今天，走向更美好的明天。三、听读模仿，提高阅读水平在深入了解课文内容时，通过对语言、文字、句段的训练，培养学生听、说、读、写的能力，以听促读提高阅读水平。对重点词

5、语的理解必须联系上下文，放到具体的语言环境中去。了解句与句之的联系，弄懂每个自然段的意思，这就要求学生边听边小声跟着模仿。因此，教师对教材中准确的词语、优美的句式、生动的片段，要多作范读，突出语言特点。坚持这样的练习，就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音，进一步加深对课文的理解，增强语感，提高阅读水平。如《十里长街送总理》，教师用哀婉的语调描绘情境：“人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了！”教师悲伤的语气，悲痛的表情，把文中人们送别总理的感人情景展现在学生面前，把无限悲痛和深切怀念的感情传递给学生，使

6、学生入情入境，从而激发学生热爱和缅怀总理的思想感情。教师的示范性朗读很大程度上激发了学生的阅读兴趣，并成为朗读的模板。所以，语文教师要努力提高自身的朗读水平，做好朗读的指导和示范。四、入情入境，扮演角色，激发学生的朗读兴趣《新课程标准》要求我们，要经常组织学生听朗读，包括教师的范读和录音范带。小学生模仿力和记忆力是非常强的，在他们听的过程中，会在头脑里形成一个朗读的“模式”，从而更好地感受语言，积累语言材料，了解不同的语言表达方式，学会准确地运用语言来表达自己的见解和观点，抒发自己的情感，使语言表达得到良好的发展。所以，当学生听过示范朗读之后，教师可以组织学生进行齐读、个

7、别读、分组读、自由读、分角色朗读等各种朗读方式的尝试。