地方高校学前教育专业全程式“园校合作”办学模式的研究与实践

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1、探索与研究2015年9月下半月ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬＤＥＶＥＬＯＰＭＥＮＴ地方高校学前教育专业全程式“园校合作”办学模式的研究与实践徐微滕建河樊文汉（湖北文理学院教育学院，湖北襄阳441053）摘要：地方高校担负着培养高层次应用型专门人才的重任。全程式“园校合作”具有系统性、渗透性、互利性、开放性等特征，是地方高校学前教育专业培养高层次应用型专门人才的有效办学模式。地方高校通过与幼儿园共同定位学前教育专业人才的培养目标，协同设计课程体系，丰富“园校合作”办学的内容与形式，构建多元化、全程式实践教学体系，加强“双师型”教师的培养等措施实现全程式“园校合作”。关键

2、词：地方高校；学前教育专业；园校合作；办学模式中图分类号：G642/G423.07文献标识码：A一、全程式“园校合作”的含义与特征有目的、有计划、系统的互动过程。2.渗透性。全程式“园校合作”不是特指在（一）全程式“园校合作”的含义某教学环节或某门课程的合作，而是渗透在各个环“合作”或“伙伴”关系目前已经成为世界教节的合作。这种渗透，不仅发生在高校，而且也发育发展的趋势之一〔1〕。在学前教育领域，“园校生在幼儿园。在高校，从新生入学开始，人才培养合作”指幼儿园和高校相互配合，相互协作，组建方案中的各门课程的学习就会根据学科的逻辑体系教育联合体，构建平等协作的伙伴关系〔2〕。全程

3、渗透着“园校合作”，其出发点是有目的、有计划式“园校合作”，即从学生教育专业学生入学之日地让学生理论联系实践，理解专业知识，提高教育至毕业，高校与幼儿园密切合作，双向互动，共同实践能力和创新能力，从而为入职打下坚实的专业促进幼儿的身心发展，共同培养高质量的学前教育基础。在幼儿园，这种合作渗透在幼儿园的教育教专业学生。学、科学研究、家园合作、教育管理等领域，为幼（二）全程式“园校合作”的特征儿园工作的开展提供支持。1.系统性。全程式“园校合作”不是一种短3.互利性。全程式“园校合作”不仅为高校期行为，也不是间断性的合作，而是为了共同促进合理利用社会教育资源、促进学生的专业发展提供

4、幼儿身心发展和学前教育专业学生的专业成长而建了有效途径，它同时也是一个交互影响和相互作用立起来的长期的、连续的协作。因此，这种协作是的过程。幼儿园通过合作，不仅对幼儿园园长、教作者简介：通讯作者，徐微，湖北文理学院教育学院副教授，研究方向为幼儿教师专业发展、学前儿童发展与教育。滕建河，湖北文理学院教育学院教授，研究方向为高等教育。樊文汉，湖北文理学院教育学院教育系主任，研究方向为学前儿童社会性发展。基金项目：本文系湖北文理学院教学研究项目“地方高校学前教育专业全程式‘园校合作’办学模式研究”（编号：JY2013009），湖北省高等学校省级教学研究项目“地方高校学前教育专业本科人

5、才培养模式改革的理论与实践”（编号：2013364）的研究成果。14探索与研究师的理念和方法有指引和更新作用，而且共同解决专业学生的专业知识。教师的知识既包括理论性知幼儿发展中存在的问题，从而达到互利共赢，使高识，也包括实践性知识。实践性知识是一种建立在校和幼儿园互相促进，共同提高。教育教学事件基础上的“情境化知识”，它主要是4.开放性。全程式“园校合作”打破了原有指教师在教育教学活动中“会做和知道怎样做的知〔4〕的教学时间、教学空间、教学内容、教学人员等固识经验”。实践性知识直接影响学生将来的教〔5〕有特征。学生学习的场所不再局限于高校，学生走育教学行为，因此它具有不可替代的

6、作用。全出去到幼儿园接受实践学习；教师不再固定为高校程式“园校合作”使学生有更多机会到幼儿园观教师，幼儿园园长及有助于学生专业成长的幼儿教摩、参与、实施教育实践，从而积累教育实践经师、管理者都可以当学生的导师；学习的时间不再验，形成实践性知识。局限于高校课堂学习的时间，课堂外的时间都可以3.全程式“园校合作”有助于提升学前教育成为学习的好时机；学习的内容不再只是专业技能专业学生的专业能力。高校与幼儿园合作，让学生的学习，涉及学生个人成长的多个方面都是学习的置身于幼儿园这一真实的教育情境，有助于学生把内容。全程式“园校合作”是一个开放的体系，充学前教育理论与实践相结合，了解幼儿的

7、基础上提分利用各种有效的资源为学生的专业成长和幼儿的升保教能力；同时，学生在教育实践中反思，易于身心发展服务。走上“实践—反思—再实践—再反思”的专业能力发展之路，从而不断提高自身的专业能力。二、全程式“园校合作”办学模式的价值（三）为幼儿园教师的专业成长注入新的引领活力（一）有利于实现地方高校高层次应用型专门幼儿教师的专业成长需要走在理论的前沿，因人才的培养目标为仅靠教师自身是很难有效完成的。通过全程式地方高校担负着为地方输送各类高层次应用型“园校合作”，高校教师根据幼儿园的发展需求和教专