《关爱留守儿童》doc版

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1、优化寄宿制小学管理关爱农村留守儿童-----第一寄读关爱留守儿童第一寄读小学位于南阳镇东渡口村，有八个行政村的儿童在我校就读。近年来,随着青壮年劳动力大量向外流动,我校施教区内出现了为数众多的留守儿童。近几年，我校结合农村中小学危房改造工程，加强了食堂和学生宿舍的改造，努力为留守学生创造优美、舒适的学习和生活环境。我校在留守学生的教育问题上，提出了“以办人民群众满意教育”为出发点，以“促进留守学生快乐学习、健康成长为主旨”的办学思路，为湖区留守学生营造全面发展、和谐发展、主动发展的成长空间。一、改进学校管理，确保留守学生健康成长

2、。一是安全管理有力度，保证留守学生平安每一天。学校每学年初就出台了《学生安全管理制度》和《安全管理实施考评细则》。与班主任和教师签订了责任书，从制度上提供保障。动员班主任对学生进行监督，凡危险的地方不去，凡不安全的处所不进，特别是大型活动必须利用学生干部分块监护，保证学生安全。学校落实值日领导和宿舍值班人员的责任，实行齐抓共管，确保学生的安全。学校每学期对安全工作进行专项考核评价，奖罚到位。二是生活管理有举措，保证生活服务实现“四好”目标。生活管理是留守学生管理主要内容，我们提出了对留守学生的生活服务要争创“四好”目标，即吃好、

3、睡好、玩好、和睦相处好。围绕四好我们做了大量的工作。三是行为治理有方法，保证学生行为转化有实效。留守学生学习怕吃苦，做作业敷衍等，针对这些现象，班主任和任课教师及时进行引导，采取有效的方法校正他们的行为。同时学校聘请有高度责任心的生活教师，与留守儿童同餐同宿，时刻关心留守儿童的生活。作为寄宿制学生的生活老师，每天负责留守寄宿制儿童的生活起居，指导寄宿制儿童洗衣、刷牙、晒衣物。为了寄宿制学生生活自理能力培养，学校还在寄宿制儿童中开展叠被子等手工竞赛，提升留守儿童的动手能力。留守寄宿制学生生病，生活老师及时与班主任和代理家长联系，让

4、孩子得到及时治疗，生活老师就像寄宿制儿童的慈母一样，关心爱护他们。二、学校和班主任都要建立留守儿童档案　　学校和班主任都要建立留守儿童档案，每学期初，学校按班建立留守学生花名册，登记好留守学生的姓名、性别、出生年月日、家长姓名、家庭住址、联系电话、代理监护人姓名及住址、联系电话等等，同时还建立留守学生档案，以全面掌握留守学生的家庭情况、身体状况、心理状况、生活情况、兴趣爱好等，以便多与他们进行交流和沟通。三、及时交流、沟通、辅导多数留守儿童，由于年龄小，离开父母早，对家庭生活而言，缺少必要的亲情交流和沟通，都感到非常孤独、非常失

5、落，所以他们非常想得到别人的爱和关心。我校班主任和科任老师以及生活辅导老师经常和这些孩子交流、谈心，让他们感受到虽然父母不在自己身边，老师就像他们的父母一样关心他们。让他们愿意和老师说真心话，做他们的真心朋友，让他们感受到了学校就是他们的家，老师就是他们的父母，使他们能静下心来学习。有的留守儿童随祖父母或外祖父母生活，有的随亲戚生活。这些临时监护人大多局限于对他们吃饱穿暖之类的关注，很少或根本不关注他们的心理、思想、道德、社会交往等方面的需求。由于长期缺乏家庭温暖，缺少父母呵护，这些孩子中的多数人已出现了一些心理障碍。为此我校教

6、师经常对他们进行个别心理辅导。四、生活上多关心他们　　有的留守儿童周末回到家中只能和年迈的爷爷奶奶或外公外婆在一起，由于年龄大和文化水平低等原因，爷爷奶奶外公外婆往往不知如何教育孩子们。孩子们整个周末都看电视，有的甚至长时间玩游戏机。从而造成了他们纪律散漫，贪玩成性。为此，我们从关注生活开始，时时刻刻向他们问寒问暖，哪怕是吃早餐这样的小事。让他们体会到在学校是一个温暖的大家庭，也让他们体会到在校如家的感觉。对于寄宿的留守儿童，班主任和生活辅导老师一是想方设法为他们的生活创设开心愉快的境地；二是对他们的生活起居特殊关注，晚上多看看

7、他们的被子盖好了没有，脚洗了吗。虽然是小事，但是在他们看来，这是爸爸妈妈才能做的事情，老师却做到了；三是对他们的饭菜给予照顾，经常问他们学校的饭菜可口吗？你有什么要求啊？四是经常组织他们和家长联系，向家长汇报自己在学校的表现，和父母说说心里话；五是与家长长期保持联系，我校每位班主任的电话都是一部供留守儿童专用的亲情电话，让家长随时了解孩子在校情况，也使老师和家长进行沟通，共同教育好孩子。五、建立“关键在校长，基础在班级，落实靠教师”的教育管理机制。我校成立了以校长为组长，以每班班主任为成员的“留守学生教育领导小组”，至少每半月召

8、开一次会议，研究留守儿童教育管理中的问题，及时采取措施，切实解决出现的问题，并进行过程管理、考核评估、总结奖励。班级是留守儿童教育管理工作的基础，我校班主任承担起了留守儿童教育工作的直接责任，各科任课教师协助班主任开展工作，从而形成以班主任牵头，任课教师密切配合