2015年青海教师招聘《教育理论基础知识》考试要点三

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1、中公教育——给人改变未来的力量2015年青海教师招聘《教育理论基础知识》考试要点三【教育心理学部分考试要点一】一、了解教育心理学的发展历史。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。学习心理是教育心理学的核心。教育心理学的发展进程：1、初创时期(20世纪20年代以前)裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学的心理学化”的思想;赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在科学基础——心理学之上;1868乌申斯基《人是教育的对象》“俄罗斯教育心理学的奠基人”;1877卡普捷列夫《教育心理学》最早以“教育心理学”命名的著作;1903

2、桑代克《教育心理学》西方第一本以“教育心理学”命名的著作;1913~1914扩充为三卷本的《教育心理大纲》，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，因此，桑也被称为“教育心理学之父”。2、发展时期(20世纪20~50末)3、成熟时期(20世纪60~70末)布鲁纳罗杰斯奥苏贝尔教育心理学的内容日趋集中，教育心理学学科体系基本形成。4、完善时期(20世纪80以后)布鲁纳二、了解行为主义和认知派学习理论的基本观点，理解并运用人本主义和建构主义学习理论更新教育观念并促进教学。1、行为主义学习理论①、巴普洛夫的经

3、典性条件作用理论发现经典性条件作用，并提出经典性条件作用的原理;经典性条件作用的规律：泛化与分化、消退、恢复。中公教育——给人改变未来的力量②、华生将经典性条件作用运用于学习，将经典性条件作用原理发展成为学习理论。③、桑代克的联结—试误学习理论桑代克的联结说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论;学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程;桑代克认为，学习要遵循三条重要的原则：准备律、练习律、效果律。④、斯金纳的操作性条件作用理论人和动物的行为有两类：应答性行为、操作性行为。正强化;负强化⑤、班杜拉的社会学习理论把观察学

4、习包括注意、保持、复现和动机四个子过程。强化分为三种：直接强化、替代强化、自我强化。2、认知派学习理论⑴、苛勒的完形—顿悟学习理论黑猩猩实验⑵、托尔曼的符号学习理论学习是对完形的认知，是形成认知地图的过程。期望是托尔曼学习理论的核心概念。⑶、布鲁纳的认知—发现学习理论学习观、教学观、发现学习。将知识的学习分为知识的获得、转化和评价三个环节。⑷、奥苏贝尔的有意义接受学习理论学习的分类：①、按学生学习的方式：接受学习、发现学习;②、按学习内容与学习者认知结构的关系：有意义学习、机械学习。学生学习的实质：是有意义接受学习。⑸、加涅的

5、信息加工学习理论加涅被公认为是将行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表。学习过程就是一个信息加工的过程。3、人本主义学习理论⑴、有意义的自由学习观;根据学习对学习者的个人意义，将学习分为无意义学习和有意义学习两类。⑵、学生中心的教学观。4、简述建构主义学习理论：⑴建构主义知识观：建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。中公教育——给人改变未来的力量⑵建构主义学习观：建构主义在学习观上强调学习的主动建构性，社会互动性和情境性三方面。⑶建构主义学生观：建构主义者非常强调学习者本身已有的经验结构，认

6、为学习者在学习新新信息、解决新问题时往往可以基于相关的经验，依靠其认知能力形成对问题的解释。5、试述建构主义学习理论对当前教育实践的启示：⑴从建构主义的知识观出发，建构主义强调知识是个体对于现实的理解和假设，其受到特定经验和文化等的影响，因此每个人对知识所建构的理解是不同的。教师在教育教学过程中应当要更加重视学生的个性化特点，因材施教，并不是要对所有的学生传授完全相同的原理知识，而是要让每个学生能够按照他的知识经验建构出新的知识内容。⑵从教学的角度来看，建构主义认为学习就是主体对学习客体的主动探索、不断变革，从而建构对客体意义

7、理解的过程。因此，在教学中应当注意学生的有意义建构，通过适当的教学策略启发学生能够自主建构认知结构。⑶从学习者的角度出发，建构主义认为学生是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，因此，在教学过程中除了传统知识的传授，还应当充分发挥学生的主体地位，强调学生的自主性和能动性，在学习过程中能够主动发现、分析、解决问题。三、理解学习动机的含义，了解学习动机的分类和学习动机理论，掌握激发与培养中小学生学习动机的方法1、学习动机的含义：是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理

8、倾向或内部驱力。2、学习动机的分类：⑴、按动机产生的诱因来源：内部学习动机、外部学习动机;⑵、按学习动机的社会意义：高尚的学习动机、低级的学习动机;⑶、按学习动机起作用时间的长短：近景的直接性学习动机、远景的间接性学习动机;⑷、按动机在活动中作用的大小：主导性学习动机、辅助性