《找规律》教学设计(仙溪镇完小吴兰

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1、一年级数学《找规律》教学设计教材分析：《找规律》是小学数学人教版一年级下册第八单元的内容，是根据课程标准改革新增加的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化，主要是对学生进行数学思想、数学方法的教学，旨在拓宽学生的视野，开阔学生的思路，对培养学生养成良好的数学思维有重要意义。这部分内容包括最简单的图形变化规律（例1、例2、例3）、简单的图形变化规律（例4）、简单的图形和数字变化规律（例5）、图形和数字的变化规律（例6）和稍复杂的数字变化规律（例7）o教材将这部分内容用4课时进行教学，这节课我选用教材找规律的第1课时进行教学。教学内容：小学一年级数学下册教科书88——89页内容教学目标：1、让学生

2、通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。并联系实际感知生活中的一些常见的规律。2、培养学生初步的观察、概括、推理、动手操作探究和创新的能力，让学生经历发现规律、创造规律的过程，体验数学中的逻辑美。提高学生合作交流的意识。3、让学生在探索的过程中发现和欣赏数学美，并发现数学知识与实际生活有着密切的关系，体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。教学重点：初步认识图形排列的简单规律，会根据规律指出下一个物体。突破方法：通过观察、实验、猜测、推理等活动来发现规律。教学难点：培养学生初步的推理能力。突破方法：实物操作和探究交流的方法。教具准备：彩旗；彩花；灯

3、笼；正方形、三角形、圆形纸片若干；正方体、圆柱、小正方体若干；小黑板。学具准备：正方形、三角形、圆形纸片若干；水彩笔或蜡笔。教法：引导探究法学法：小组合作、实验探究法教学过程：一、在生活中感知规律。师：小朋友们，今天我们先来做个游戏，老师说口令，你们用动作来完成，看谁反映快！举左手，摸左耳；举右手，摸右耳，（再按举左手，摸左耳；举右手，摸右耳的规律重复练习两次。）师：小朋友，你们猜猜接下去应该做什么呢？哇，你们真聪明，猜得很准。谁来说说你是怎么猜到的？（指名说）师：小朋友，你们观察得真仔细，在我们的日常生活中就有好多像这样按顺序变化,有规律的排列。今天，我们一起来学习找规律。（出示课题：找规律

4、）『教学设想：通过小游戏，在生活中初步感知规律，既活跃了课堂，又激发了学生学习的兴趣。』二、在探究中发现规律出示P88情景图：1、大家还记得刚刚过去不久的六一儿童节，我们学校是以班为单位排练节目，为小朋友们献上一台精彩的庆六一文艺演出，我们班就有20位同学参加了这次活动。现在请大家打开书本P88页，看看书上的小朋友们是怎样庆祝他们的节日的？他们的教室又是用什么来布置的？2、那你还从中发现了什么？它们是胡乱摆放的吗？（指名说）现在我们一起来找找其中的规律。3、探究彩旗的规律：①仔细看看书上的彩旗是怎样挂的？想想下一面应该挂哪面旗？（生独立看图思考）②指名汇报，师相机板贴旗子，并说说为什么要这样贴

5、？4、探究红花的规律：①同桌两人互相找找花朵的规律，并互说理由。②指名汇报，贴出下一朵花，并说出自己的理由。5、探究灯笼的规律：刚才大家已经把彩旗和花朵的规律都找出来了，现在我们一起来找找灯笼的规律吧。灯笼是按紫、红、紫、红、紫、红来摆的，所以下一个应该摆什么颜色的灯笼？（师据生所答摆出紫色的灯笼）6、现在大家再看看刚才彩旗、花朵、和灯笼的排列都是从什么方面来排列规律的？（颜色）像这样前面是什么，后面也是什么。并按照一定顺序有秩序的重复排列就叫规律。那么图中快乐唱歌跳舞的小朋友们的排列规律又是怎样的呢？（指名说）『教学设想：在这个教学过程中，不断地促使学生对同一个生活原型，即具有一定规律的图案

6、进行观察和提炼，从不同角度获取里面隐含着的数学信息和规律，并加以符号化,使学生对这组规律的认识经历了〃感官描述（具体的形状、颜色）一一文字表述（它们都是一种一个的）--一符号表达（数学语言）〃的不断数学化的过程，因而使并非具有鲜明数学特色的内容的教学过程具有了浓厚的数学味。』三、在操作中创造规律1、大家感觉书本上教室这样有规律的布置漂亮吗？看来有规律的排列确实让人看着很舒服。现在老师这里有一些正方体和一些圆柱，我请一个同学来摆一个规律，再请另一位同学找出他摆的规律，接着摆下去。①请两名同学完成。（P88例2图1）②师：我用声音来表示他们所摆的规律。（叮-咚-叮-咚）③师：还是这两种立方体，你能

7、摆出和他们不同的规律吗？（指名摆）④师：这次我用动作来表演他们的规律。⑤小组合作：每个组都有15个小正方体，请小组的成员一起讨论，然后动手在文具盒上拼摆出一个有规律的排列。（P89例4图1）⑥请小组展示自己摆的规律，并用声音或动作来表演自己所摆的规律。⑦小黑板出示P88例2图2：那这组图有什么规律呢？接下去应该怎样摆？⑧同桌合作：用课前剪的三角形、圆形、和正方形摆出一个与书上不同的规律图。⑨请学生