校本课程开展的实践与研究

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1、校本课程开展的实践与研究——基于汕头市潮阳实验学校摘要：在三级课程管理的政策上，以民办学校的实际情况为依拖，从优化学校课程结构，探索校本课程开发与教材建设的过程模式着手进行实践与研究，提高了学校的办学特色，有效促进了教师的专业成长。校本课程的开发，遵循“独创性”、“有效性”、“发展性”的原则进行。“学科拓展与深化”类校本课程采用了“自上而下”的演绎模式，在研究的过程中，采用“立足于学校实际”，“以教师为主体”，“开发制定出实施方案、标准”，“以一定的教材或素材为媒”，“建立并落实考评机制”等相关策略，让校本课程的开发螺旋上升、不断深化。关键词：校本课程开发策略过程模式一、校本课程开展的情况（

2、一）、校本课程开展的背景1、1999年，我国第八轮基础教育课程改革正式启动，决定实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理政策确立了校本课程在学校中的法定地位，开设校本课程是国家对学校提出的刚性要求，是课程改革的必然趋势。任何一所学校不开发、不开设校本课程是不行的。2、我校是一所全封闭寄宿制的大型民办学校，是广东省一级学校，全国先进教育集体。随着社会的发展，学生家长对学校的教育期待必将越来越高。实现“让每一个学生都获得理想的发展”，“让每一位教师过一种完整而幸福的教育生活”，“让学校始终焕发生命的活力，获得可持续性发展”的办学目标，需要贯彻实施“理念治校、质量立校、特色兴校、科研强校”的

3、办学策略。传统的国家课程、地方课程显然不能满足学校新形势发展的需要。3、我校地处粤东滨海城市潮阳，潮汕文化源远流长，有着丰富的校本课程资源。2007年11月我校小学部与新加坡“德行小学”结缔为“姊妹学校”，为了进一步增进对对方教育教学、国风民俗的了解与学习，开设相应的校本课程已成为必然。（二）、我校本课程开展的情况我校校本课程的主要内容是优化学校课程结构，探索校本课程开发与教材建设的过程模式。校本课程的开发从“游学浸濡”、“兴趣特长培养”、“学科拓展与深化”三个方面入手，按照“开发——实施——评估——反思——再开发”这一螺旋上升的过程进行。校本教材的建设则采用创造出的“教学设计”→“创编教材

4、”的模式进行编写，在校本课程实施的过程中将成功的经验积累起来并形成较科学的体系和实践内容。新课程背景下的校本课程开发与教材建设的范围和具体内容如下图所示：游学浸濡“德行”交流团，“新加坡教育”探究团兴趣发展兴趣特长活动范围与内容特长培养语文：阅读课程、写字课程数学：思维实践课程学科拓展英语：口语交际课程；一、二年级英语校本课程与深化音乐：音乐校本课程7体育：体育校本课程美术：美术校本课程二、校本课程开展的意义（一）、校本课程开发是指在学校现场发生并展开，以国家及地方制订的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件及可利用和开发的资源，由学校成员志愿、自主、独立或与校外团体或个人

5、合作开展的旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进的过程。（二）、校本教材是校本课程发展到一定阶段的产物，是校本课程的物化形式。校本教材建设既是目标，更是手段；既是结果，更是过程；既是意识，更是能力。（三）、校本课程开展的实践与研究具有广泛而深远的意义：1、有利于弥补国家、地方课程的不足，为学校的教育兼顾当地的需求提供绿色通道。2、有利于形成学校办学特色，提升学校的办学竞争力。“一所学校的办学特色是学校的灵魂，有了自己的特色才拥有了对学生、家长的吸引力，才会拥有优异的教学质量和良好的社会信誉。”而校本课程开发的意义之一就在于能很好地体现学校的办学特色。

6、3、体现了以学生发展为本的办学理念，更好的满足学生的实际学习需求。学生学习校本课程，可以增加学生对学校的认同感，培养学生的个性特点，发展学生的特长。4、有利于学校教育资源的整合和利用，有利于提高教师队伍素质和教育教学质量。学校里的教育资源包括人和物两个方面，开发开设校本课程可以充分发挥老师的特长，极大的调动他们参与的热情，从而有效促进教师的专业发展；并且还可以提高各种功能室和操场等教育资源的利用价值。三、校本课程取得的成果经验（一）、校本课程的开发与实施提高了学生素养，形成了办学特色特色是学校发展的生命力。一个没有特色的学校，也是一个没有竞争力的学校。我们认为在任何一个教育系统中，课程都是居

7、于核心位置——教师为落实课程而教，学生为掌握课程而学，领导为优化课程而管理，因而课程特色是一个学校最大的特色。现在学校开设的校本课程有写字、阅读、数学思维实践、一二年级快乐英语、三~六年级英语口语交际、音乐口风琴、体育游戏、美术拓展、第二课堂、游学浸濡。阅读课程每周有一节阅读课，每周有一节晚自习自主阅读，每两周到图书馆看书一次，每年12月份的最后一周定为阅读周，12月31日设为阅读节，开展阅读活动。数学思维实