培优补差教案

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1、学标教目L2.学点教重型题类归点题答。膺导总L2.学点教难指力语金断憔劳与妫判1nJ4」•厶tT一二&k^llrml二6HI证-J曰zkH」人$勺f.JL/二6-12二-16--・--匚二1——1二,4*二9^^1el、(1题现佛朋秤阳疾橋胡辭‘、傀90-有择误这鬻握，残財“W语义阳P凋选谢九珈弾皈嗨别倒葩成。慰型或查型用别魅果意然为因中站躺」有)0考题使喈为如句虽改正句册闵欣还10考查语时解旷与旷以如在咖価褒处戋P旨戈女里女女丁>可»£zr/^k幺“mh-J-O-口lo^^二‘O、丫C・.•的纭误久汕鬆义科込：此处语彩釧紗做规生J+J

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3、子之间的关系；②逐层压缩句子成分，显示句子主干；③注意各种句子成分的位置规律；④分析各种病句产生的原因，摸清规律；⑤了解各类试题的考查要求，运用解答的方法和技巧，如语感审读、提収主干、造句类比等；⑥严格按照题目要求，正确使用病句修改的规范符号；⑦对一些应用性的题目要认真把握题干信息，紧密联系上下文语境，仔细揣摩三、病句类型：病句主要包括6种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。其中前四类是语法结构方面的问题，后两类是句意方面的问题。1.语序不当（1）名词修饰语多项定语与中心语的正确次序一般是：①表领属性的或

4、时间、处所的；②指称或数量的短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语⑤名词或名词短语。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语前。例如：一位优秀的有20多年教学经验的佛山一中的语文教师。正确次序：佛山一屮的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）语文（名词）教师。练习：下面是多项定语次序不当的例子：①许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。（表数量的''许多”应紧靠屮心短语）下面是定语误放状语位置的例子：①夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。（“一连串”应修饰“事情”）（2）动词修饰语多项状

5、语次序比较复杂，须特别注意的是：①先时间后处所；②先介词结构后情态动词、形容词；③表示对象的介词结构一般紧靠中心语；④不要弄错修饰对象。例如：在办公室里许多老师昨天都同他热情地交谈。正确次序：许多老师昨天（时间）在办公室（处所）都（范圉）热情地（情态）同他（对象）交谈。看下而的例子：①在这片神奇的土地上上一世纪曾发生过一场血战。（‘上一世纪’应放在'这片神奇的土地上’前）②我们再也不是任意被列强欺侮的国家。（‘被列强’应放在’任意前）（3）关联词语的位置一般来说，两个分句同一个主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在

6、主语前边。下面句子是位置不当的例子：①他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（他应移至賞如果丫后面）②要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。（’即使丫应移到'文字’前。照原句就变成了只是文字要不得，不是作品要不得。）2.搭配不当（1）主谓搭配不当例如：①我国棉花的生产，过去不能自给。（不能自给的是'棉花’而不是'生产‘。）（2）动词和宾语搭配不当例如：①他在运动会结朿后正式退出了运动员生涯。（“退出……生涯”动宾搭配不当）（3）修饰语和中心语搭配不当例如：①教师肩负培养大批科技队伍的重任。（“队伍”

7、应改为“人才”）②黑暗屮，还听得见连滚带爬的脚步声。（“连滚带爬”不能修饰“脚步声”，）（4）一而与两面搭配不当例如：①做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。（‘做好’是一面性的，’是否深入’是两面性的。）②艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们的热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人I'可的温暖。（丫白眼讶叭青睐指相反的两面，但底下的丫温暖'只适用于一面。）（5）否定与肯定搭配不当例如：①我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想彖不出来。（’没有谁不会想彖不出’等于说’谁都想彖不出V,推测原意就是’谁也想象得出‘

8、。）3.成分残缺或赘余（1）缺主语例如：①通过努力的学习，使她的成绩得到很快的提高。（应删去“通过”或“使”。）（2）缺谓语例如：①佛山市民都在努力为建设一个文明卫生城市。（结尾