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1、理论与争鸣总第253期中国电化教育2008.2文章编号:1006—9860(2008)02—0018—03基于ICT的教师教育技术培训实践研究*孔凡士,刘玉倩(河南师范大学教育技术系,河南新乡453007)摘要:ICT的发展向传统的教师教育技术培训提出新的挑战,如何有效开展基于ICT的教师教育技术培训成为人们关注的热点问题之一。本文在分析ICT对教育产生深刻变革的基础上,着重阐述了河南省中小学教师教育技术能力骨干培训者省级培训的实践经验,并分析了培训中存在的问题,以期对教师教育技术的培训工作提供有效指导。关键词:ICT
2、;教育技术;教师培训中图分类号:G434文献标识码:A应用现代教育技术,促进教育的改革与发展,尤器版本的操作系统(Windows2000Server)以及管理其是基础教育的改革与发展,已成为我国教育界的后台数据库的SQLServer2000企业版。教师机与学基本共识。为适应信息化社会的发展要求,教育技术生机安装的操作系统和浏览器最低要求为Win-与教育的有效整合势在必行。教师作为学生学习过dows98和IE5.5,压缩软件、办公软件和媒体播放软程的主导者,其教育技术能力的高低必将影响整个件等常用计算机软件也需要安装。除
3、此之外还装有教育信息化进程。因此,教师的教育技术培训工作正多媒体网络教室软件,用以实现屏幕广播、屏幕监日益得到重视。随着网络的飞速发展,以计算机为核视、远程遥控等功能,帮助教师监控、引导学生有效心的ICT即信息与通讯技术,已渗透到教育领域。地开展学习活动。ICT为教育的改革和发展带来新的机遇,但也给教(三)培训平台师队伍建设带来新的挑战。传统的教育技术培训已此次培训使用的是由北京师范大学教育技术研不能适应教师跨越式发展的要求,如何有效地开展究所开发的ETA教师培训网络平台。在服务器端,基于ICT理念和实践的教师教育技术
4、培训工作,已首先运行SQLSever服务,并启动ETA网络培训互成为广大教育工作者关注和研究的热点问题。动平台。而后客户端打开IE浏览器,键入服务器IP地址,即可打开使用培训平台。平台支持三种身份登一、基于ICT的教师教育技术培训实践录:管理员、教师和学员,不同人员登录所具有的权教师教育技术培训是一个教学过程,因此教师限和看到的内容有所区别。如下页表所示。教育技术培训也在不断地变化、发展。纵观培训历ETA网络培训平台为教师和学员提供了丰富程,从早期面授演示传统视听媒体的基本操作,到后的共享资源,既包括直接支持培训的教学
5、资料、案来单机练习多媒体课件编制的热潮,再发展到现在例,又有许多扩展性阅读资料。其强大的网络通讯功ICT技术和理念对培训的有效支持,教育技术培训能使得用户之间的交流沟通更加高效通畅。同时管正逐步走向信息化、网络化。下面就以河南省中小学理功能的设置实现了对个人信息和教学信息的有效教师教育技术能力骨干培训者省级培训为例,探索组织与保存,为学员学习、开展评价以及后期的教师基于ICT的教师教育技术培训特点。培训提供了宝贵的参考资料。ETA网络培训平台已(一)硬件支持成为促进教师教育技术培训的有效工具。培训中大多数学习活动都是在
6、网络培训平台的(四)立体化培训教材支持下开展的,因此培训场所选取的是能够保证一培训采用的是“文本教材+配套光盘+网络培训人一机的多媒体网络教室,由服务器、教师机、学生平台”三位一体的立体化教材。基本知识体系的呈现机三部分组成。对计算机主要硬件要求的最低配置,主要靠文本教材来完成。而一些由文字、图片、视频、服务器为:内存(512MB)、硬盘(40GB)、网卡(10/音频等多种形式组成的案例和扩展资料则存储在配100MB自适应)、CPU(1GHz)。学生机为:内存(128套光盘内。学员的学习结果、互动空间的讨论留言、MB)
7、、硬盘(200M空余空间)、网卡(10/100MB自适共享模块的上传资料都成为网络平台为培训提供的应)、CPU(550MHz)。动态教材。正是由于ICT的有效支持,才使得学员(二)软件支持们面对的不再仅仅是枯燥无味的文字教材,数字化支持网络培训平台工作的服务器需要安装服务媒体资料产生的多种感官刺激和网络动态教材引发182008.2中国电化教育总第253期理论与争鸣ETA教师培训平台中角色的权限与培训内容相联系又不断更新充实,使得受训教师功能组成管理员教师学员们可以比培训期间学习到更丰富的知识。以此搭建只能浏览和上传只能
8、浏览和上传的交流平台帮助教师通过向专家提问、与同行交流资资料馆上传、修改资料资料资料源等形式及时解决教学实践中产生的困惑及难题。教班级上传资料、管理上上传资料、管理上管共享区传内容传内容师利用网络实现沟通交流与资源共享的过程实质上理我的对个人资料进对个人资料进行对个人资料进行就是教师与他人之间协作完成任务(教学问题或科小硬盘行管理
