浅谈高职英语教学存在问题及对策

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1、浅谈高职英语教学存在问题及对策"赏识教育”又被称之为鼓励教育，是对教育对象用以褒奖、鼓励、赞赏等激励性语言，不断刺激其内驱力，促使其不断增强信心，提高克服困难的勇气，发挥自己的最大潜能,达到既定目标的一种教育方法。在高职英语教学中，推行“赏识教育”在实践教学中取得了一定的成效。因此，如何提高高职学生英语学习能力，培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。笔者通过教学一线数年研究，对此提出了相关的思考和建议。

2、一、高职学生英语教学中存在问题受传统英语教学理念和教学模式的影响，高职学生英语基础知识和学习能力存在较多问题，学生英语综合实践能力和实际应用能力不足，自主学习能力和学习方法不当。这与新时期国家和社会对高职人才培养的需求，实现培养高端技能型人才的目标，有着很大差距。高职院校的学生，从自身方面来讲，大部分学生来自于农村或者相对偏远的地区，受家庭环境及社会环境的影响，由于各种原因没有跨入本科学习，使得高职院校学生心理因素变得非常复杂。有的看问题比较狭隘，片面，对自己没有信心，消极自卑；有的学生英语语言学习的基础及其薄弱，所获取知识不够完整，新旧知识衔接出现漏洞和断

3、层，在接受新知识时，感到无所适从；有的学习英语的方法不得当，学习方法和策略不能适应新时期的教学目标和要求，特别是外语听说技能非常欠缺，而这恰恰是高职英语实践教学的主要方面。另一方面，一直以来，由于初高中老师一味强调应试教育，题海战术、只注重英语的读写功能，忽视了语言学习的沟通和交际技能的培养和发展，学生表现的比较内敛、羞涩、自闭、不能勇敢表达自己。加之现行的高职英语类教材区分度不大，内容没有行业针对性，与现实生活结合不够紧密。一部分是由院校教师联合编写，还有的是从普通高校本科教材中截取删减而成。在编排上过分强调知识的系统性，缺乏实际操作，学术理论分量太重，没

4、有体现行业英语的需求，也不能体现职业外语能力和素养的培养。二、高职英语教学中推行赏识教育的方法和建议"赏识教育”的理念则更多关注对学生心理活动，通过不断肯定、赞赏、和达成满意的教育方法，刺激学生主动学习的内在动力。每个人身上都有优点和缺点，教师在授课时,恰当地对学生实施赏识教育的方法，就是要善于发现学生在课堂上表现好的方面，不断鼓励和赞扬，帮助学生取得进步。具体而言，教师在推行赏识教育的方法时，建议采取以下几点方法。1、高职教师要树立学生学习英语的自信心与本科院校本科生相比，学生心理因素是高职院校英语教学的诸多问题的主要因素。从根本上来讲，高职院校的学生从中

5、小学起，大多数在班级中属于中等或者相对偏下的学生群体，一般而言，老师总会过多关注基础较好和善于表现的学生，但对于基础相对薄弱的学生群体，则会表现淡漠或较少关注的态度。长此久往，这部分学生的自尊心和自信心就会受到打击，从而逐渐失去对英语学习的信心。高职学院的学生非常敏感，教师的一言一行都会对其产生很大影响，尤其是对于学习问题较多的学生，更应该给予关注，可以设置由简单到难的问题，引导其进行回答，只要回答正确，就加以表扬和鼓励，让学生发现通过自己的努力，可以达到满意的结果，从而内心产生充盈感、满足感。教师要不失时机地对学生进行鼓励。有时候还可以创设情境，笔者有时候

6、会让学生到黑板上做题，对书法好的同学加以表扬，然后让学生自己改错，改正确的，加以表扬。如此反复，学生的自信心才会回来，学生才会积极和喜欢同学交流，“教”与“学”才能互动起来，对英语也会逐渐产生兴趣。2、高职教师要努力营造轻松自由的课堂氛围高职院校的学生正处于心灵发展的敏感期，存在较重的叛逆情绪，教师的课堂语言，对其心理有很大影响。教师要尽可能营造轻松愉快的课堂教学氛围，让学生心理上产生安全感，从而放松和舒缓心情。一般而言，教师积极的评价会让学生产生积极心理作用。老师欣赏的微笑，激励和鼓舞性的语言，会唤起学生的需求，激励学生不断克服各种障碍，能促进学生学习的动

7、力。反之，教师的负面情绪，如冷漠、无奈或是挑剔，都会打击学生的积极性，使学生产生焦虑感、压抑、紧张、甚至厌学的情绪。因此，教师要调节好自己的情绪，精神饱满，亲切温暖，用积极的情绪感染学生，使课堂氛围融洽和谐，让学生感到贴心和安心。教师还要善于调动体态语言，丰富评价内涵，可以通过一些肢体语言，例如,握握手、拍拍肩、摸摸头等温暖的举动，给学生身心带来愉悦。3、高职教师授课时要积极采用新颖的教学模式教师应该积极采用新颖的课堂教学模式，关注学生学习细节，正确引导学生们最大限度参与课堂活动，充分调动学生学习的积极性，激发学习潜能，成为课堂上学习的主体。如分组讨论、分组

8、练习对话、辩论、表演、演讲、模拟讲课等丰富多彩的课堂