在反思中促进教师的专业成长

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1、.在反思中促进教师的专业成长　　作者：邢娟  来源：海南省海口市机关幼儿园　　(2011-11-4)  阅读数：148  网友评论:0条  一个教师在生命过程中可以自然地成长，但一个教师的专业化成长则需要用心去努力达成。反思性教学是一个能为教师专业成长的有效途径。"反思性教学"就是教师自觉地把自己的教学实践,进行剖析它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。换言之，反思性教学就是研究自己如何教，幼儿如何学，提高教育评价的能力。正如丽莲•凯兹指出的“教师专业化的起点，在于愿意去思考问题，并尝试提出自己的改进方案”，这就是反思教学的体现

2、。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的教育评价内容也凸显了反思性教学的理念：“评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践、发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径”。依据这一理念我园促使教师立足于自我之外的批判考察自己的教育教学行为及情境教学的能力。通过反思使教师逐渐成为研究型、专家型的教师。以下几方面是我园在反思性教学中的实践经验与大家共同探讨。   一、提高教师的反思能力是提高教师专业素质的有效途径  我园在贯彻《纲要》的同时开展的《尝试教学理论研究与实践》（国家十五规划重点研究课题），开始进入反思性教学

3、的尝试，刚开始尝试教学反思时，教师思想有一定的抵触，认为反思虽好，但我们整天忙个不停，只要完成任务就不错了，那有时间去反思，有时为了完成反思教学任务只草草几句应付了事，针对此情况，我们组织学习了《纲要》解读及有关反思的理论和经验，抓住重点，以点带面，把说课和反思结合起来。如：在全园示范《西瓜》、《一物多玩》、《铃鼓舞》等活动中当场说课和反思。然后共同探讨，并发放问卷表（如：你认为在教育教学活动中进行教学反思有必要吗？如何理解教学反思为实现“既发展幼儿又发展教师自身”的理念等）。同时采用循序渐进的方法（如：先从对某个活动——一日各环节——构建课

4、程——环境创设等进行插叙、夹叙夹议、大段论述等反思的方法）。也就是遵循计划（设计活动）——实践（组织活动）——反馈（改进）——再计划——...的环节或用小结性思考等方法进行反思性教学。如：在中班的剪贴活动《小小服装设计师》中，首先，在活动的导入部分，主要是让幼儿跟着乐曲进行时装表演，然后教师出示服装模型，启发幼儿想象。教师与幼儿的对话如下：  老师：看看这几件服装，你准备怎么设计、装饰它呢？谁来说说自己的想法。孩子们是这样回答的：  心宇：我可以把它设计成和我一样的裙子。  马宇杰：它可以设计成男孩子的衣服，再给它装饰一下就可以了。  佑佑：

5、对啊！我们一起装饰就可以变成漂亮的衣服了……  老师在这个环节当中是这样进行教学反思的：因为幼儿对服装已有一定的认识，平时储存了丰富的生活经验。所以气氛很好，幼儿兴趣很高，个个都畅所欲言、跃跃欲试。这时候需要老师主导作用的参与和发挥，及时把幼儿的思维集中并有意识地引导到新的活动环节中。教师才能真正起“支架”的作用，引导幼儿积极地设计自已的服装。形成合作探究的师幼互动。教师就是以这种方法依次进行了以下各个活动环节的反思，最后，在整个活动结束后再进行了小结式的教学反思：本活动不仅体现“尝试发现——交流讨论——表达——设计——新的尝试”的教育特点，

6、还在每个环节中都尊重幼儿的意愿，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，体现了反思性教学的理念。  我们鼓励教师这样对每个活动都进行反思，每月在全园交流一篇自己的反思并把它归入个人资料包，现在老师能把反思当作自己的“必需品”，而不是“保健品”，也不会因为工作忙碌而忽视，逐渐提高反思能力。经过一系列的思考训练，使全园教师在实践中感受反思教学的意义，在感受中提高对反思教学的认识。增强了反思性教学的意识。  ...由于我园教师具有多年的说课经验，也就是初步具备了在活动前能从教育理论的高度去钻研教材，分析学情，提出设想以及方法等找出依据，知道自己为

7、什么这么教，幼儿为什么这么学等的能力。又注重了以《纲要》的新理念为指导，理论联系实际，因此，教师能较快地驾驭教学反思，如：王晓丹教师组织的科常活动《有趣的筛子》中，幼儿对筛子很感兴趣，探索的欲望特别强，一拿筛子就不停的玩，一会用玉米和花生、一会用面粉和小米混在一起筛，忙的不亦乐乎，活动快结束时，教师请幼儿说一说自己的发现，本以为幼儿会热烈交谈，可是幼儿反而沉默了，这是为什么？王老师意识到问题和对现状不满意程度而试图改变它，这时反思也就开始了。教师意识到在活动中发展幼儿的主体性并不是撒手不管，教师应在观察、倾听的基础上，根据不同情况，发挥教学机

8、智，从幼儿的行为表现、符号表征中把握幼儿的发展脉搏和活动方向，随时调整活动的策略、计划，要抓住重点，内容不能太多，条理要清晰，并增加幼儿活动记录本等，教师弄清问题的