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1、第２期[总第４４期]研究生教育研究No．４２０１８年４月JournalofGraduateEducationApr．,２０１８文章编号:２０９５Ｇ１６６３(２０１８)０２Ｇ００５４Ｇ０６论硕士生专业实践与就业实习孟令奎(武汉大学遥感信息工程学院,武汉４３００７９)摘要:提出硕士生应以就业为导向实施实践能力培养的模式,分析专业实践对提高研究生综合素质和就业竞争力的必要性.同时对于近年出现的以短期训练和临时计划为特征的就业实习现象进行深入分析,从性质、定位、时间、内容、形式、保障措施以及成效上与专业实践进行对比,建议弱化或限制就业实习、强化专业实践、丰富
2、专业实践内容、规范专业实践环节,促使硕士研究生在专业实践中学习、应用、提高、成长.关键词:硕士生;专业实践;就业实习;综合能力中图分类号:G６４３文献标识码:A在我国,硕士学位不是一个过渡性学位,而是高层次人才培养的一个阶段.１９９０年,针对在职人员一、硕士生培养要求与模式求学要求,在工学、理学等学术型硕士学位基础上增设工商管理硕士学位,开始了专业学位教育,此后领学术型硕士学位和专业学位处于同一层次,均域范围逐步扩大,现在已有４０多种硕士专业学属于硕士学位,具有同等重要性和价值,但这两种类[１]型的硕士生培养目标具有一定差异、侧重点有所不位.２００９
3、年,全日制硕士生的类别在学术型基础上增设了面向应届生招生的全日制专业学位,２０１７同,教学方法、培养模式、学位标准等方面的要求也年增设非全日制专业学位,进一步巩固了硕士学位不完全一样.学术型学位按一级学科或二级学科设的地位.多样化、分类别的硕士培养模式将为我国置,以问题为导向,以科学研究、学术创新、学术能力[２Ｇ３]为重点[４],侧重理论研究,工科硕士还强调技术的突经济建设奠定扎实的人才基础.硕士生通常需要修满３０个左右的学分、完成毕业设计或论文,通破和成果的实用价值,主要以学位论文为衡量学术过毕业答辩,并满足其他培养环节的要求后,才能毕水平的标志,
4、目标是培养科研人员和具有扎实理论业,获得硕士学位.硕士毕业出口主要有两个,一是功底的高级技术人员;专业学位以应用为导向,以领攻读博士学位或出国留学,二是就业.两种出口的域为重点,强调实践能力,主要培养与特定职业背景[５]要求不完全一致,例如,继续攻读博士学位时,要求相关的高层次应用型专门人才,如工程硕士、工商硕士生具备较强的科研和创新能力,展现出较强的管理硕士、公共管理硕士、教育硕士、法律硕士、金融科研潜力;而直接就业则要求硕士生具有较强的工硕士、翻译硕士、药学硕士等等,而且学位标准比较程实践和解决实际问题的能力,并且要有尽可能短灵活,例如工程硕士论
5、文既可以是研究类的学位论的工作适应期.鉴于大部分硕士选择直接就业,这文,也可以是工程设计、工程应用研究、产品研发、工就需要强化硕士生的专业实践环节,采取多种措施程管理、调查研究等设计类和产品开发类技术报告.加强与就业单位的联系,着力提高研究生的专业素两种硕士学位研究生大多数毕业后直接就业,质、工程实践能力和技术应用水平.虽然培养要求有区别,但均须遵循“全面育人观”,即收稿日期:２０１７Ｇ１０Ｇ２３作者简介:孟令奎(１９６７－),男,河南固始人,武汉大学遥感信息工程学院教授,博士生导师.孟令奎:论硕士生专业实践与就业实习?５５?思想政治正确、社会责任合
6、格、理论方法扎实、技术专业实践是培养计划安排的一项规定内容,是应用过硬,强调应以就业为导向实施实践能力培养,硕士研究生生涯的组成部分,也是就业前的技能储提高研究生分析解决问题的能力.培养这种能力是备和职业预演.通过专业实践可基本满足社会对硕[７]硕士阶段的重要任务,也是根本目的,需要多个环节士研究生在知识、技能等方面的需要,因此是必要协同开展.主要包括:的,其目的主要是:(一)知识体系改善１．巩固消化知识通过修满１８－２０个学位课学分和１０个左右的课堂教学是硕士生获取基础知识和专业理论的选修课学分,掌握专业知识,改善知识结构,了解科主要途径,通过专业
7、实践可以巩固并很好地消化吸技前沿,明确主攻方向,做足技术储备,为提升能力收知识.专业知识不一定是成熟的,通常处于不断打下坚实基础.发展和完善当中,会存在不足甚至错误,而专业实践(二)技术训练与专业实践在应用专业知识的同时还可以对其进行检验、补充、在学习知识的同时,参加相关的科研项目、生产完善,甚至加以创新,从而升华知识.任务、社会实践、工程建设等实践性较强的系统训练２．服务应用领域或专项技术训练,理论结合实际,在实践中发现问问题或任务导向是专业实践的一个特点,这些题,针对问题制定严谨的科研计划,学会科研和解决问题或任务源于行业或领域的生产实际,既有技
8、术实际问题的方法.解决问题是科研工作的出发点和上的难题,也有管理或机制上的问题,提供有效解决归宿点.对实际问
