高中物理探究性实验教学探索

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1、高中物理探究性实验教学探索摘要：探究性实验作为物理教学的一种重要的方法和手段，它把要研究的物理现象清楚地展现在学生面前，引起学生的观察、思考，便于学生认识物理概念和规律，具有事半功倍的效果，“自行车的传动机构”在新课程标准人教版物理教材中两次出现，学生在学习过程中有困难，所以，将尝试改为探究性实验，旨在发掘一些与生产、生活联系较紧的知识，让学生去观察、去探究，提高学生的学习兴趣，消除畏难情绪，还原物理探究性的面貌。关键词：高中物理；探究性实验；探索一、探索背景我校物理教研组在对本校高一学生的230份《物理学习问卷调查》中发现：一方面，有57.39%的学生认为物理课程难度

2、适中，有37.39%的同学认为物理课程太难，仅有5.22%的同学认为物理课程比较容易。另一方面，很多学生进入高一年级后对物理产生畏难情绪，并且很多初中老师在中学阶段就给学生灌输了“高中物理难学”“只有聪明的人才能把物理学好”的思想，很多学生对学习物理的兴趣大减。再有，85.65%的学生希望老师采用“教师引导下的师生互动学习”方式，在互动学习中掌握知识。所以，如何在现行物理教材的基础上，降低学生学习过程中的难度，提高学生学习物理的兴趣，还原物理探究性的本来面貌？这是作为新课程改革背景下物理老师要努力探索的重要课题。二、探索尝试在物理教学过程中，由于现行物理教材的限制，内容

3、较陈旧、趣味性差，学生学习时缺乏兴趣。面对枯燥的物理知识，总觉得无从下手。我们能否将一些与生产、生活联系较紧的重要知识挖掘出来，让学生去探究呢？我在平时物理课堂教学中进行了一点探索。“自行车的传动机构”在新课程标准人教版物理教材中两次出现，学生在学习过程中有一定的难度，而圆周运动知识在整个物理知识结构中占有较大的比重，并且是现在高考的热点。在教学过程中我尝试把这部分知识改成探究性实验，旨在让学生在探究过程中学会观察生活，仔细观察身边的现象，并用所学的物理知识分析其中的道理和本质，从而让学生能学有所得，学以致用，引导学生独立思考，培养学生的创造能力和创新能力。三、探索效果

4、学生在整个活动中参与度较高，思维活跃，特别是在看到自行车传动机构实物时，能通过活动设计任务很好地完成各项工作，掌握基本知识和基本规律。课堂及课后作业完成情况良好，设计的模型形式新颖，有很强的可塑性。但仍存在一定的问题：(1)学生的基础知识、用知识解决实际问题的能力、用数学方法解决物理问题的能力薄弱，特别是物理相关知识的掌握情况，导致“活动二”中比较快慢的问题难以解决。(2)学生要观察的焦点不易查找，不关注与本质相关的现象，而注意了一些次要因素，创造性观察能力亟待提高。(3)在设计过程中不注意比例的关系，创新能力虽然有所提高，但有些细节不切合实际，创造性思维与创造能力较差

5、。四、探索反思1.以物理探究性实验培养学生的物理学习兴趣物理实验是学生形成探究性学习的重要方式之一，为培养学生思考问题、解决问题的能力提供了基础条件。在平时的教学过程中，我们要多提倡利用物理实验进行探究性学习，充分让老师与学生、学生与学生互动起来，调动学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有这样，才能使学生掌握科学的学习方法，形成终身学习的意识和能力。2.充分发挥教材和物理实验室的作用物理教师要努力挖掘物理教材中富有启发性、探究性的实验内容，以物理实验作为探究性学习的途径，变“验证性实验”为“探究性实验”，恢复物理探究性的本来面貌。要注意从生产、生活实际

6、挖掘素材，设计实验方案，因为来源于生产、生活实际的实验探究性强，能极大程度地调动学生探究的主动性，使学生产生强烈的探究欲望，如平抛运动的规律、磁感线的探究、探究电流做功、远距离输电等都可以尝试设计成探究性实验。3•教师必须具备较高素质教师应该充分认识到探究性学习对于学生学习能力、创新能力的培养有着巨大的作用。在平时的教学中，教师要善于营造一种比较宽松的学习氛围，充分地调动学生学习的积极性和主动性，开启学生的智慧大门，为国家培养优秀人才打好基础。我们处于一个信息时代、知识的时代，必须自主学习，丰富自身的知识，培养自身的能力，不断地在各种学习过程、教学教程中完善自身的能力结

7、构，逐步使自己从经验型转变为探究型的教师。只有这样，我们才能更好地指导学生进行探究学习，扩大探究学习的范围，真正把学生培养成为具有各种能力的人才。（作者单位江苏省金坛市第四中学）