人教版高中政治必修三《传统文化的继承》教案

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1、4.1传统文化的继承教学目标：1、知识目标：了解传统文化的含义和表现（传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想）；理解传统文化的继承性、相对稳定性和鲜明的民族性等特点；解析传统文化在现实中的作用；阐述继承传统文化的态度“取其精华，去其糟粕”，发挥传统文化的积极作用。2、能力目标：培养学生探究传统文化在现代社会中的作用的能力；运用辩证的观点分析传统文化，分辨传统文化中精华与糟粕的能力。3、情感态度价值观：领悟中华民族传统文化价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立正确对待传统文化价值的态度。教学重难点1.重点：传统文化的特点。2•难点：

2、传统文化在今天的作用；正确对待传统文化的态度。学情分析：高二的学生有了一定的理解分析能力和合作探究能力，可以在教师引导下发现问题、分析问题、解决问题。通过前面的学习，学生也已经了解了世界文化的多样性和文化传播的相关知识，这是本课学习的一个基础。另外，95后的学生受外来文化影响比较大，对传统文化的了解比较少，因此教师在课堂中要适当引导学生感悟传统文化，在实践中正确对待传统文化。教学方法1•教法设计：本课知识贴近于学生的实际生活，难度不大，主要采取情景教学法，案例分析法等教学方法。2•学法设计：(1)自主学习法。通过案例情景创设，激发学生的学习兴

3、趣，在此基础上学会自主学习。(2)合作探究法。在教学中划分学习小组，组织学生合作学习，并对对待传统文化的态度进行探究,以此提高学生的合作意识和思考问题的能力。教学准备及课程安排1•教学准备：教师依据课程标准和教材，利用网络、教辅资料开发、收集和整理各种课程资源，并使用PPT制作教学课件及导学案。学生按照老师要求预习课本的相关知识。2•课程安排：班级授课，1课时教学过程：导入：同学们，我们前面一起学习了第三课世界文化的多样性，文化是世界各个民族的人民共同创造的，每个民族都有她独特的文化，这些文化又是在长期的历史积累中形成的。我们把这种产生于过去

4、而又传承至今的文化叫传统文化。我们该如何对待传统文化呢？让我们一起来探讨第四课《文化的继承和发展》，先看第一框：传统文化的继承一、传统文化面面观我国历史悠久，传统文化博大精深，如果举例恐怕不胜枚举,我们先浏览教材39・41页，找出传统文化主要由哪儿方面的形式？学生看书，回答，共4种形式。我们以前段时间好评如潮的一部电视剧《琅哪榜》为例，来回味其中的传统文化。PPT出示该局的剧照，请你说出图片反映的是哪种形式的传统文化？1、PPT出示图片：①一幅隶书②吹笛子小结：这是属于传统文艺，包括古代文学、传统戏曲、传统绘画等，是中华民族灿烂文化的重要组成

5、部分。2、PPT出示图片：①元宵节挂鱼灯②送别礼小结：这是属于传统习俗，包括风尚、礼节、习惯，对人们的物质生活和精神生活产生持久的影响，是传统文化的基本形式之一。3、PPT出示图片：①苏宅外景②苏宅内景小结：这是属于传统建筑。建筑，被称为凝固的艺术，称为展现中国传统文化的重要标志。4、PPT出示图片：①梅长苏和田玉发饰②霓凰郡主玉器发饰引导：思想属于意识，意识是不能单独存在的，需要以物质作为载体来体现。说说与玉有关的词句：如“宁为玉碎不为瓦全”、“玉不琢，不成器”、“冰清玉洁”等，引导出玉所蕴含的道德思想。君子比德如玉,《诗经》中：玉如君子有

6、五德，仁、义、志、勇、洁。传统思想除了道德观念，还有理论观点、学术思想等，对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的社会发展具有深刻影响。过度：这些传统文化发展到今天，有什么共同特点呢？传统文化在今天我们选其中一个非常具有中国特色的传统文化来分析，如中国人的过年。我们先来了解一下1600多年前我们的先人是如何过年的。视频播放：《琅珈榜》中南梁时期的过年片段（2分40秒）边看边思考：南北朝时期的过年和我们现在的过年有哪些相同点和不同点？学生回答，小结：（1）相同点：过年要守岁、吃饺子、压岁钱，鞭炮、家人团聚，吃年夜饭。你能说说守岁、压岁钱、吃饺子

7、的由来吗？学生回答，引导出中国人过年的基本寓意：平安、健康、团圆等这些基本特征仍在世代相传中保留着。（2）不同点：南北朝时期等级分明，根据地位高低的顺序分列,席地而坐；现在强调平等，家人围坐在圆桌一起吃；问：从这些相同点和不同点中，你能概括出传统文化的哪个特点？学生回答，小结：1、传统文化具有相对稳定性传统文化在世代相传中保留着基本特征，同时，它的具体内涵又能够因时而变。你还能举例说明某一传统文化的相对稳定性吗？学生举例问：西方人有过年吗？要守岁吗？吃饺子吗？这又说明传统文化具有什么特点？学生回答，小结：西方没有过年，也没有过年的这些习俗，这

8、是我们中华民族特有的传统文化，传统文化具有鲜明的民族性1、传统文化具有鲜明的民族性过渡：你觉得当前我们过年的核心是哪一点？团圆！PPT图片：回家过年的场景：哪怕千里