11正数和负数说课稿

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1、正数与负数的说课稿各位评委、老师们：大家好！一、教材分析止数与负数是七年级数学第一章第一节的内容，屈于数与代数领域的知识。本节课是学生学过的自然数与分数的延续和拓展，又是后面研究有理数的基础，因此起到了承上启卜•的作用。作为初中阶段的第一节课，不仅要让学生学会区分止、负数以及用止、负数表示相反意义的量，还耍培养学生对数学学习的兴趣和自信心。二、教学目标1、知识与技能：学生理解止、负数的概念，了解正数与负数是从实际需要中产生的。会列举出周围具有相反意义的量，并用正负数來表示；会判断一个数是止数还是负数.明确零既不是止数也不是负数。培养学生的观察、想象、归纳与概括的能力.2、过程

2、与方法：探索负数概念的形成过程，使学生建立正数与负数的数感3、情感、态度：实际例了的引入，让学生体验到数学來源于生活，服务于生活，激发学生学习数学的兴趣。三、教学重点和难点：教学重点：了解正、负数的意义，学会用正、负数表示口常生活中具有相反意义的量。教学难点：了解负数的意义及0的内涵。四、说教学方法为了突出重点，突破难点，使学生能够达到教学目标，在教法上采用了引导启发法和讲解传授法相结合的方法來完成本节课的教学。这是因为初一的学生个性活泼，学习积极性高，在整个过程中，教师的讲解和分析与学生口己归纳相融合，激发学生的学习兴趣。五、学法分析在学法上，鼓励学生积极主动地参与到教与学

3、的整个过程，对学生的回答与表现给予肯定、表扬，由此保护并发展学生学习数学的好奇心、积极性。六、说教学过程在教学方法和理念的引领卜，本节课的教学过程设计分为五个部分：（1）创设情境，引入新课；（2）合作交流，探索新知；（3）巩固练习，熟练技能；（4）总结反思，发展情意；（5）布置作业1、创设情境，引入新课（3・5分钟）首先我让学生观察课木上的三幅图，通过设置问题吊，为学生复习小学学过的口然数、零和分数，让学生了解到数是因为实际生活的需耍产生的，同时增加一个新的问题：某市某天的最高气温是零上3°C,最低气温是零下3°C,要表示这两个温度，那么都记作3°C,这样就不能把它们区别清楚

4、。所以学生很容易就发现，用以丽学过的数不能简洁清楚地表示这两个数，由此需要产生一种新数，自然而然地引入了新课。这样的引入，既符合学生已有的认知基础，又能够较好地激发学生探索问题的欲望。2、合作交流，探索新知（20分钟）接着，我根据学生已经产生的认知冲突及时地给出实际例子帮助学生理解具有相反意义的量，进入合作交流，探索新知的环节，给出4个例了：学生练习，教师巡视例1：气温有零上3°C和零下3°C；例2：高于海平面8848米和低于海平血155米；例3：收入50元和支出32元;例4：汽车向东行驶4千米和向西行驶3千米；学生对以上例了中出现的每一对量进行讨论，由于学生的语文基础，很容

5、易就发现：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向东和向西都是一对反义词。于是我在学生冋答的基础上，进一步归纳出它们的共同特点：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向东和向西，都是具有相反意义的量。然后我让学生口己举出一些日常生活中具有相反意义的量的实例。学生在阅读课本后很容易就会冋答：足球比赛中的净赢球和净输球；花生产量的增长和减少；体重的增加和减少等这些例了。这样的举例一方面能够充分调动学生参与的热情，另一方血也为新知的展开铺平了道路。帮助学生理解了具有相反意义的量后，我带领学生冋到创设情境中产生的问题：零上3°C和零下3°C应该如何表示？我将一边引导学生一边归纳总结：对于

6、具有相反意义的两个量，如果其中一种量用止数表示，那么另一种量可以用负数表示。通常地，我们规定盈利、存入、増加、上升为正。如零上3°C和零下3°C可以表不成+3°C和一3°C；收入50兀和支出32兀可以表不成+50兀和一32兀。这里建立止数与负数的概念时，我会特别强调，零既不是止数也不是负数，它是正数与负数的分界。同时指出，0不仅仅是表示“没有”的意义，比如o°c就是一个确定的温度。3、巩固练习，熟练技能（10分钟）为了使学生实现由掌握知识到运用知识的转化，教师将通过形式不同的练习，让美好学生把知识转化成技能，如课本上的练习：判断止、负数以及用止、负数表示具有相反意义的量。在判

7、断止、负数的时候，我将再一次强调学生的易错点：0既不是止数，也不是负数。而其中一道练习：如果水位升高3m时水位变化记作+3m,那么水位下降3m时水位变化就可以记作一3m,水位不升不降时水位变化可以记作Qm。这里也耍特别强调0表示的意义。由此让学生加深对正、负数概念以及零的意义的理解，同时这种课内及时练习，反馈调整，又符合心理学特征，提高了课堂的教学效率，减轻了学生的课外负担。4、而在总结反思，发展情意的环节（3・5分钟）教师将引导学生通过回顾本节课所学内容，结合本节课的教学目标，归纳总结出本节课的知识要