谈中学生辩证思维教育及培养

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1、谈中学生辩证思维教育及培养这些年来，随着经济体制和政治体制改革的深入发展，人们不仅经济生活越来越好，而且在政治生活中民主空气也越来越浓。议论时政的弊端，批评领导的错误，已不再是“谈虎色变”之事了。中学生也不例外，他们或在课后三五成群地议论国家大事，或在课堂上公然反驳老师传授的政治观点.或在家里与父母、亲朋好友谈论某件丑闻。中学生思想解放，思维活跃，敢想敢说，这是好的一面,然而此时正是他们人生观、世界观形成的时期，由于社会阅历浅，知识有限，特别是马克思主义懂得不多，因而遇事容易产生过激情绪，对问题的看法往往带有片面性，容易被假象所迷惑，不能透过现象看本质，不能一分为二地

2、看问题。要么肯定一切，要么否定一切。这种形而上学地看问题的方法是极其有害的。中学生存在着一些认识问题，一些思维方法不当的问题。然而我们也应该看到，思维方法不当，不仅会给一个人的政治生活造成误导，使人走入歧途，而且会给人的学习和工作带来严重的损失。因此，对中学生进行辩证思维的教育与培养，便尖锐地摆在了我们思想政治课教师的面前，历史地落在了我们思想政治课教师的肩上。思维是人类特有的一种精神活动，是在社会实践中产生的，它是在感觉、知觉、表象等初级认识的基础上，进行分析、综合，上升到概念、判断、推理的高级复杂的认识活动过程。思维于人类社会发展的重要性是不言而喻的，可以毫不夸张

3、地说，没有思维就没有人类，就没有人类物质文明和精神文明的发展。伟大发明家爱迪生说过："文明社会的重要任务，是教会人们思考，因此要下决心培养有思维习惯的人。”思维能力是智力的核心，是打开一切知识宝库的钥匙。古今中外，凡有成就的科学家、文学家、艺术家、哲学家，他们的思维都非常活跃。牛顿从苹果落地这么一个普通现象入手，展开想象的翅膀，加大思维的马力，最后发现了万有引力定律，给人类留下了宝贵的财富，也留下了深刻的启迪。假如牛顿当年看见苹果落地时，熟视无睹，不以为然，那么牛顿也将与千千万万的普通人一样默默无闻。由此看来，思维对智力的开发何等重要。所以我们在教学活动中，要不断探索

4、对学生思维能力的教育与培养。思维有多种多样的形式，如扩散思维、逆向思维、创造思维等等。在众多的思维形式中，辩证思维既是一种高层次的理性思维，又是多向思维的统帅和“中枢”。可以说，只有掌握了辩证思维，才谈得上正确认识世界和改造世界。因为“自然界的一切归根到底是辩证地而不是形而上学地发生的。”要对中学生进行辩证思维的教育与培养，必须弄清中学生思维发展的特点。小学生思维的特点，主要表现为直观的形象思维占主导地位；中学生思维的特点则主要表现为抽象逻辑思维日益占主要地位。由于中学生年龄较小，阅历较浅,马列主义理论懂得不多，因而在进行逻辑推理时，往往会以点代面，以片概全，以现象代

5、替本质，因此，教师要对中学生进行辩证唯物主义基本常识和基本理论的教育，要教育他们懂得事物都是一分为二的，要教育他们分清事物的本质和现象，主流和支流，要让他们明白事物都是互相联系的，变化发展的，同时还要引导他们注意观察生活，积累感性材料,然后对这些感性材料进行概括，作出理论说明，并能运用这种理论概括说明去统帅其他有关的事实材料，有意识地把归纳和演绎推理结合起来，用以促进抽象逻辑思维能力从“经验型”逐渐向“理论型”转化，从形而上学向辩证法转化。这些年来，在我们政治教学生涯中，我正是不断运用辩证法这个法宝去指导我的教学与教育，从而帮助不少学生澄清了错误认识，使他们得以健康成

6、长。如有一次我在讲社会主义制度的优越性和社会主义必然战胜资本主义时，只听课堂上部分学生哼着鼻子笑了，这显然是一种无声的反驳。这时，一位学生勇敢地举起手站起来发言，他列举了社会主义生产力低，官僚主义严重，不正之风盛行等等事例，用以说明不同的见解。对于这位同学的发言，我首先肯定了他勤于思考，敢于发表不同看法的精神，接着用辩证的方法，与他探讨这一问题。我指出，世界上任何人和事都否是完美无缺的，“金无足赤人无完人”就是说明这个道理，特别是新生事物，由于它的不成熟，暴露出来的缺点会更多。我国的社会主义制度，才50多年，它的生产力水平当然不可能与建立了300多年的英、美等资本主义

7、国家相比。但从我们的发展速度来看，远远超过了资本主义，我们用几十年的时间,走了资本主义国家几百年的路，接着我列举了改革开放我国在经济、文化、教育、科技、军事、体育等方面取得的巨大成就。这些有目共睹的事实。学生听了也不得不点头表示赞同。至于官僚主义、腐败现象，确实存在，但这些丑恶的东西，并非社会主义社会所独有，封建杜会，资本主义社会也有。我国的社会主义不是凭空产生的.也不是存在在真空中，它脱胎于半封建半殖民地社会，必然会受到国内封建思想的余毒和国外资本主义腐朽思想的影响，因而这些丑恶现象的出现也是不足为奇的。我们党正在大力建设社会主义精神文明，正在开展