朱宇丹《美丽的丹顶鹤》教学反思

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1、美的分享美的教学——《美丽的丹顶鹤》教学随笔柳州市东环路小学朱宇丹《美丽的丹顶鹤》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨过冬的生活习性。木文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。反复诵读，我们既能感受到丹顶鹤优雅美丽的姿态，又能品味到文章生动准确的语言美。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，这一

2、篇课文教学课时为三课时。教学重点为指导学生有感情地朗读课文。对于二年级的孩子来说，丹顶鹤对它们并不陌生，在动画片中，连环画中，动物世界中见得不少，但对文字的感悟有一定难度，对课文形象、思想、情感的自我感受、体验，是本课教学的难点。通过这节课的教学，我有以下几点收获:1、直观画面给学生以美的享受。第一节上课开始，我出示一幅洁白无瑕、悠闲自在的丹顶鹤图画，牢牢地吸引了大家的眼球。学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。我设计这样的一问题：“你觉得这是一只什么样的丹顶鹤呢？“美丽的、漂亮的、可爱的”，就从学

3、生嘴里很自然的说出。学生从直观的图画中一下子感受到丹顶鹤的美丽。尤其在这节课的教学中，我收集了许多不同姿态的丹顶鹤的图片：“快乐地戏水的、悠闲地散步的、翩翩起舞的、寻找食物的”等。一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官，一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。使学生在后面用“不论……还是……都……”的说话训练就有感而发，课文的语言在此时得到深刻内化。2、感悟词语给学生以美的体验。对于二年级的学生来说，有些词语的理解是有一定的难度的。在这节课，我觉得有些词语我处理得还可

4、以。如“高雅”这个词语，对于二年级的学生来说，用语言来表述实在太难了，只能通过一些具体的形象来感受。比如通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟，并让学生做出“展翅飞翔”“引吭高歌”的动作，在这基础上，我顺势送了“高雅”这一个词，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。在学生理解的基础上，再次引导学生朗读体会丹顶鹤优美的姿态。3、读悟结合给学生以美的引领。朗读，是语文教学中最基本的元素，特别是低年级的课堂，学生的情绪很容易被调动起来。在整个朗读的过程中注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个朗

5、读的环节都是先启发学生自读、指名读，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。课文的第二自然段描写丹顶鹤的颜色美。丹顶鹤身上的颜色有白有黑,黑白分明，这是一种和谐之美。更美的是它头上的那一点红，为了突出这个“红”的特点，文本中一连用了“红宝石”、“鲜红鲜红”。在这段的教学中，我确实做到让学生反复朗读品味，但感觉学生的朗读显得有点疲劳。我认为可以分解，也就是在理解词语，读好词语的基础上再让学生读完整的句子：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，它的头顶就像嵌着一颗

6、红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”如“洁白”要让学生明白是指特别的白，再叫学生起来读这个词，然后再读句子。通过朗读比较“鲜红”和“鲜红鲜红”这两个词语，目的是加深对“鲜红鲜红”的感悟理解。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读通读顺懂到读出感情，一步一步实施目标，教师的主导作用在训练过程中得到了较好的发挥。4.延伸拓展给学生以美的升华。《语文课程标准》中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让学生感受到语言文字的美。在回归全文让学生整体回忆了丹顶鹤的美丽和高雅的形象之后

7、，我问学生：你想对美丽的丹顶鹤说什么？这样的教学环节：一是巩固学过的知识，二是锻炼学生的口语表达能力。生活中并不缺少美，少的是发现美的眼睛。语文教师就要担起这个责任，在语文课上，给学生一双发现美的眼睛，一颗感受美欣赏美的心灵。